【正文】 1.《 沁園春 雪 》學(xué)案 設(shè)計 王軍 教師寄語：著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春 雪》的一段文字： “余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！” 學(xué)習(xí)目標： 朗讀，背誦默寫。 理解詩詞寫景和議論的特點； 領(lǐng)會本詞的思想感情和藝術(shù)特點。 學(xué)習(xí) 重 難 點 ： 、情景交融的寫法及詩歌鑒賞的方法。 “俱往矣，說風(fēng)流人物，還看今朝”是如何表現(xiàn)全詞主旨的。 作者簡介 毛澤東（ 18931976）， 字潤之，湖南湘潭韶山?jīng)_人，他是偉大的馬克思主義者，中國各族人民的領(lǐng)袖和導(dǎo)師，是一位政治家，軍事家，也是一位詩人。毛澤東的詩題材多樣，大都與革命或建設(shè)密切相關(guān)，表現(xiàn)了無產(chǎn)階級的愛國主義，國際主義，革命英雄主義和共產(chǎn)主義理想等主題。它充分展示了作者豐富的特別是豪放的思想情懷，真切反映了中國革命和建設(shè)各個階段的動人風(fēng)貌。毛澤東的詩詞對革命現(xiàn)實主義和革命的 浪漫主義兩種創(chuàng)作方法都有成功的運用。 寫作背景： 1936 年 2 月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面 對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。 1945 年 8 月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春 雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。 學(xué)習(xí)過程 一、基礎(chǔ)知識 ，注意下列字詞的讀音： 沁 ． 園春 莽莽 ． ． 妖嬈 ． ． 分 ． 外 稍 遜 ． 數(shù) ． 風(fēng)流人物 今 朝 ． 惟余莽莽 ： 大河上下： 折腰 ： 妖嬈： 文 采： 風(fēng)流人物 ： 二、理解探究 ，理解本詞大意，并用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。 2. 這首詞寫景，抒情，議論相結(jié)合，但上下兩片各有側(cè)重，上片側(cè)重哪種表達方式？下片呢？ 三、合作釋疑 ，具體寫，想象寫的脈絡(luò)，把上片分為三個層次。 2. 你認為哪些句子最能體現(xiàn)豪邁，奮發(fā)的氣勢？為什么？ ？ 。 四、課內(nèi)精讀 閱讀詞的下闋，思考回答下列問題 江山如此多嬌， 引無數(shù)英雄競折腰。 惜秦皇漢武， 略輸文采； 唐宗宋祖， 稍遜風(fēng)騷。 一代天驕， 成吉思汗， 只識彎弓射大雕。 俱往矣， 數(shù)風(fēng)流人物， 還看今朝。 1．詩句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指 ________，句中指 ________。 2．“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指 _______，全句表達的感情是 ________。 3．對“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項是（ ） A．承接上文，再次贊美祖國山河。 B．總領(lǐng)以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。 C．引起下文，暗示歷史人物對祖國山河的態(tài)度。 D．承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國山河；又指出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒，為評論歷史人物作了鋪墊。 4．依次寫出“秦皇漢武”，“唐宗宋祖”的姓名 ________、 ________、________、 ________。選擇其中一個簡述你對他的看法。 5．體會“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”中的“略”和“稍”的準確性 ________________。 五、拓展延伸 閱讀下列文字，回答文后問題。 沁園春 長沙 一九二五年 獨立寒秋， 湘江北去， 橘子洲頭。 看萬山紅遍， 層林盡染； 漫江碧透， 百舸爭流。 鷹擊長空， 魚翔淺底， 萬類霜天競自由。 悵寥廓， 問蒼茫大地， 誰主沉?。? 攜來百侶曾游。 憶往昔崢嶸歲月稠。 恰同學(xué)少年， 風(fēng)華正茂； 書生意氣， 揮斥方道。 指點江山， 激揚文字， 糞土當年萬戶侯。 曾記否， 到中流擊水， 浪遏飛舟？ 1．請概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2．選文的前三句，點明了 ________、 ________。其作用： __________________________________________________________________________________________________________________________ 3．如果讓你給這首詞配樂朗誦，你會選擇哪一首曲目？說說理由。 __________________________________________________________________________________________________________________________ 4．選文的第四句到第十句，描寫了湘江大自然的寒秋景色。一個 “________” 字，領(lǐng)起了下文景色的描寫。寫景層次分明：________、 ________、 ________、 _______，依次寫來；遠眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動靜結(jié)合，寫出了寒秋中國江山呈現(xiàn) 的美麗畫面和萬物在寒流里爭取生存自由的斗爭情景。請仔細體會揣摩。 5．詞句 “ 悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？ ” 在結(jié)構(gòu)上起________作用。 6．你認為哪些詞句表現(xiàn)出革命青年們對反動統(tǒng)治者的極端蔑視，表現(xiàn)出他們大無畏的戰(zhàn)斗氣魄？ ___________________________________________________________ 7．結(jié)尾三句，如果讓你寫一段話表達出作者的豪情壯志，你會怎樣寫？ _______________________________________________________ 達標測試 一、基礎(chǔ)知識 1．給加 點 的字注音： 沁 ． 園春（ ） 莽莽 ． ． （ ） 紅裝素 裹 ． （ ） 折 ． 腰（ ） 略 輸 ． （ ） 稍 遜 ． （ ） 成吉思 汗 ． （ ） 今朝 ． （ ） 2．根據(jù)下列詞中的注音寫漢字： 紅 zhuāng 素裹（ ） 頓失 tāo tāo（ ） 江山多 jiāo（ ） 一代天 jiāo（ ） 二、 閱讀 下文，回答問題 減字木蘭花廣昌路上 漫天皆白，雪里行軍情更迫。 頭上高山，風(fēng)卷紅旗過大關(guān)。 此行何去？贛江風(fēng)雪彌漫處。 命令昨頒，十萬 工農(nóng)下吉安。 1930 年 2 月 1．這首詞的詞牌名是 ____________，題目是 ________________。 2．這首詞與《沁園春 雪》都描寫了雪景，都有 _________的氣勢， _________的風(fēng)格。 3．從表達方式上看，這首詞上闋 _________，下闋 _________，而《沁園春 雪》上闋寫景下闋議論。這首詞寫的是 _________景，《沁園春 雪》寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，在氣勢上比《減字木蘭花 廣昌路上》略勝一籌。 4．這首詞描寫 _________的一個場景，表現(xiàn) _________一往無前的戰(zhàn)斗氣概。《沁園春 雪》是借景抒懷之作，贊美 ______________，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的 _____________________。 2.《雨說》學(xué)案 設(shè)計 王軍 教師寄語： “落紅不是無情物，化作春泥更護花” 學(xué)習(xí)目標 1． 能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準字音，讀出停頓。感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。 2． 通過學(xué)習(xí)作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情 3． 學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意 中的作用。 學(xué)習(xí)重點 1． 通過學(xué)習(xí)作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情 2． 學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達意中的作用。 作者簡介 鄭愁予 ： 原名鄭文韜， 1933 年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北， 1949 年隨家人去臺灣， 1951 年開始發(fā)表作品， 1968 年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。 1973 年左右再度出山， “ 寶刀未老 ” ，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為 “ 浪子詩人 ” 。現(xiàn)旅 居美國，為 “ 現(xiàn)代詩社 ” 成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。 寫作背景： 本詩寫于 1979 年，時值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難不久而開始新的歷史時期，詩人身在海外而關(guān)注中國大陸。經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機，正如春雨降臨大地，萬物復(fù)蘇。詩中“雨說”即詩人在說，這首愛之歌，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是他對中國美好未來的祝愿 。 學(xué)習(xí)過程 一、基礎(chǔ)知識 田 圃 ． （ ） 禁 ． （ ） 錮 ． （ ） 留 滯 ． （ ） 喑 ． （ ） 啞 ． （ ）襁 ． （ ） 褓 ． （ ） 2．解釋下列詞語。 寒 淺： ________留滯： ________喑?。?________ 襁褓：________ 忍冬： ________洗禮： ________ 二、理解探究 1. 思考：詩歌的每一小節(jié)各寫了什么內(nèi)容？ 2. 找出最能體現(xiàn)本詩主旨的詩句，仔細體味： 三、合作釋疑 ，這樣寫好在哪里？ ？ 、八節(jié)，品味其中的 “ 笑 ” 。 四、課內(nèi)精讀 雨說：四月已在大地上等待久了??） 等待久了的田圃跟牧場 等待久了的魚塘和小溪 當田圃冷凍了一冬禁錮著 種子 牧場枯黃失去牛羊的蹤跡 當魚塘寒淺留滯著游魚 小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子 雨說，我來了，我來探訪四月的大地 我來了，我走得很輕，而且溫聲細語地 我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起 我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準 我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠 當我臨近的時候你們也許知悉了 可別打開油傘將我抗拒 別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子 別忙著披蓑衣，急著戴斗笠 雨說，我是到大地上來親近你們的 我是四月的客人帶來春的洗禮 為什么不揚起你的臉讓我親一親 為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍 子？ 跟著我去踩田圃的泥土將潤如油膏 去看牧場就要抽發(fā)忍冬的新苗 繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好 去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠 雨說：我來了，我來的地方很遙遠 那兒山峰聳立，白云滿天 我也曾是孩子和你們一樣地愛玩 可是，我是幸運的 我是在白云的襁褓中笑著長大的 第一樣事，我要教你們勇敢地笑啊 君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊 石獅子見了我笑出了淚啊 小燕子見了我笑斜了翅膀啊 第二樣事，我還要教你們勇敢地笑 那旗子見了我笑得嘩啦啦地響 只要旗子笑，春天的聲音就有了 只要你們笑 ，大地的希望就有了 雨說，我來了，我來了就不再回去 當你們自由地笑了，我就快樂地安息 有一天，你們吃著蘋果擦著嘴 要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意 ? ？“我來了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠”，該怎樣理解這一詩句？ ？有什么作用 ? 4．選文中，雨“說”的一席話集中表達了一個什么意思？ 5．作者賦予了“雨”以人性化的表現(xiàn)，這樣寫好在哪里？ “雨說”作為提示語有什么好處 ? 7 這首詩采用第幾人稱？運用了什么修辭方法？有什么作用？ 8“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？這兩句詩應(yīng)該如何理解 ? 9 春雨到來的前后，大地的景色有什么變化嗎 ? 五、拓展延伸 閱讀下面的詩歌，回答問題。 秋雨聲聲 傅天琳 窗外的雨聲， 淅淅瀝瀝地說個不停。 窗內(nèi)的語聲， 嘰嘰咕咕地說個不停。 窗外的說些什么？ 問那樹，那花，那小溪； 窗內(nèi)的說些什