【正文】 認(rèn)真履行教師崗位職責(zé)之我見(jiàn) 。 “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。作為教師，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。在當(dāng)前新形勢(shì)下，怎樣履行自己的崗位職責(zé)，做一名好教師呢？我認(rèn)為: 首先，要樹(shù)立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。作為一個(gè)人民教師，負(fù)擔(dān)著全面提高國(guó)民素質(zhì)、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責(zé)任。“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無(wú)愧于人民教師的光榮稱號(hào)。這就要求教師要時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表。曾經(jīng)有一名普普通通的教師，他不幸患上了強(qiáng)直性脊椎炎，頸不能轉(zhuǎn)，腰不能彎，腿不能曲，上課時(shí)整個(gè)身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對(duì)人民教育事業(yè)的赤誠(chéng)之心，依然頑強(qiáng)地堅(jiān)守在講臺(tái)上。學(xué)生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動(dòng)得落淚。他深情地說(shuō)：“我的知識(shí)是人民給的，我要珍惜這有限的時(shí)光，把知識(shí)獻(xiàn)給人民?！惫沤裰型鉄o(wú)數(shù)事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻(xiàn)給教育事業(yè)，獻(xiàn)給學(xué)生。教師要更自覺(jué)地履行自己教書(shū)育人的職責(zé)，工作勤勤懇懇，一切以學(xué)生為重，一切以教育為重須成為教師自覺(jué)的行動(dòng)。其次，要規(guī)范教師從教行為。教師要真正做到以法治校，以法治教，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中保持清醒的頭腦，工作勤勤懇懇、任勞任怨，使自身的教育、教學(xué)行為更規(guī)范、有序。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。夸美紐斯認(rèn)為：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生?！毙碌恼n程理念下教師個(gè)人的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響是一生的，他的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生潛移默化的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來(lái)克服自己的缺點(diǎn)?！蔽覀?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生在培養(yǎng)道德上的自律性，同樣也要認(rèn)識(shí)到教師在培養(yǎng)自身修養(yǎng)上也要具有自律意識(shí)，只有自律才會(huì)有自覺(jué)主動(dòng)。一是教師行為上要自覺(jué)依法執(zhí)教?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)法治社會(huì)，一切社會(huì)活動(dòng)都必須依法進(jìn)行，教師的教育教學(xué)行為也不例外。教師要依法執(zhí)教，就必須要從知法守法的高度自覺(jué)增強(qiáng)法律意識(shí)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家法律、法規(guī)和政策，保證正確的育人方向，保護(hù)受教育者的合法權(quán)益，培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)。二是工作作風(fēng)上要堅(jiān)持廉潔從教。教師要樹(shù)立正確的義利觀，處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，加強(qiáng)自律約束，不把本職工作當(dāng)成“第二職業(yè)”，不以教謀私，做一個(gè)廉潔從教的好教師，以過(guò)硬的工作作風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。 長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校是一圣潔領(lǐng)地，也是“清水衙門”，對(duì)教師而言談不上廉潔不廉潔的問(wèn)題．而當(dāng)前，社會(huì)上的拜金主義，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面行為對(duì)教師隊(duì)伍有不同程度的影響。有的教師不甘清貧，棄教從商；有的熱衷于“家教”，本職工作倒成了“第二職業(yè)”；有的以罰代教，以教謀私；有的接受吃請(qǐng)，收受紅包，甚至向?qū)W生索要禮物，在學(xué)生中造成不良影響，損害了教師的社會(huì)聲譽(yù)。所以，教師要樹(shù)立正確的義利觀，處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，加強(qiáng)自律約束，做一個(gè)廉潔從教的好教師。 再次，要關(guān)愛(ài)每位學(xué)生。教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。關(guān)愛(ài)每位學(xué)生，還要做到：育人思想上堅(jiān)持人本意識(shí) 實(shí)踐證明，教師的教學(xué)并非簡(jiǎn)單地把知識(shí)輸送或移植給學(xué)生，而必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師在育人思想上樹(shù)立人本意識(shí)是時(shí)代的要求，也是教育規(guī)律自身的需要。具體表現(xiàn)為：其一，要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和道德情感。教師要充分尊重學(xué)生獨(dú)立人格、尊嚴(yán)和自由的意志，反對(duì)育人方法的簡(jiǎn)單、粗暴，杜絕“短、平、快”，用民主與平等的方式來(lái)解決來(lái)自學(xué)習(xí)和生活中的各種矛盾和問(wèn)題，建立融洽和諧的育人氛圍。其二，要對(duì)學(xué)生高度信任。教師要淡化說(shuō)教者和評(píng)判者的角色，尊重學(xué)生不同的個(gè)性發(fā)展傾向，向每個(gè)學(xué)生提供使其天賦得以充分發(fā)揮、使其取得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)。其三，要對(duì)學(xué)生適度寬容。教師要讓學(xué)生擺脫束縛和壓力，不必?fù)?dān)心主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)招致批評(píng)和嘲笑，也不會(huì)擔(dān)心失敗帶來(lái)的壓力，讓他們擔(dān)當(dāng)尋求真理的“發(fā)現(xiàn)者”、“探尋者”，像贊科夫主張的那樣，讓兒童在課堂上過(guò)一種“積極的、沸騰的精神生活”。工作態(tài)度上遵循服務(wù)意識(shí) 過(guò)去，師生關(guān)系建立在教與學(xué)、管理與被管理基礎(chǔ)上，師生之間的道德規(guī)范主要是“尊師愛(ài)生”。學(xué)校的主體是教師，一切是教師說(shuō)了算。新課程條件下，教師在學(xué)生個(gè)體人格構(gòu)成中不再具有絕對(duì)的權(quán)威性，除了相互之間的“尊師愛(ài)生”的道德關(guān)系外，更多地呈現(xiàn)出相互平等、相互尊重、服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。1998年，世界教育報(bào)告早已提出教育是一種公眾服務(wù)。由此可見(jiàn)，教育工作者歸根到底是為學(xué)習(xí)者提供有效服務(wù)，教師以體力和腦力的消耗來(lái)滿足學(xué)生獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)做人的這種特殊需求。這是人本主義教育思想與服務(wù)精神的結(jié)合，是以學(xué)生發(fā)展為本，重視教育消費(fèi)者權(quán)益的體現(xiàn)。所以教師在工作態(tài)度上要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，樂(lè)于奉獻(xiàn)。不僅從學(xué)習(xí)上，而且要從思想、情感、生活等各個(gè)方面關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性和自尊心，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，滿足學(xué)生的合理要求。培養(yǎng)目標(biāo)上樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，是新課程知識(shí)的教育價(jià)值之一，也是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革追求的目標(biāo)之一。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育存在著許多妨礙發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的弊端和問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活、學(xué)生生活實(shí)際的脫節(jié)，學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)不夠普遍，導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的缺乏。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)上要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，既要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力擺在教育工作的突出地位，作為新課程改革的首要任務(wù)，也要把培養(yǎng)教師教書(shū)育人的創(chuàng)新精神作為教師教育的核心任務(wù)，更新教師教育觀念，改革教學(xué)模式，將新課程理念滲透到整個(gè)育人活動(dòng)的全過(guò)程。史煙飄過(guò)，回看今天。師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺(tái)，教書(shū)育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。讓我們以良好的師德，踏實(shí)的工作，樹(shù)立油田教師的新形象，共同撐起油田基礎(chǔ)教育的藍(lán)天！呵護(hù)學(xué)生——教師的本能 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐紅芝 “教師是人類靈魂的工程師”這是對(duì)我們的美譽(yù)，同時(shí)也是在告之我們責(zé)任。如何履行好自己的責(zé)任？如何才能塑造好一個(gè)個(gè)靈魂呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘在于如何呵護(hù)兒童。”從教十幾年來(lái)，我也切實(shí)感到了呵護(hù)學(xué)生是教師的責(zé)任。 一、相信孩子 孩子是純真的，我們應(yīng)該相信孩子。如果你向孩子無(wú)條件地表達(dá)對(duì)他的信任，那么將會(huì)促使他形成自我期待，并產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。不要輕易說(shuō)“偷”字 這是二年級(jí)學(xué)期末的最后一刻，教室里洋溢著歡樂(lè)的氣氛，為了鼓勵(lì)大家，我給每人都發(fā)了獎(jiǎng)品（筆記本）最多的同學(xué)獲得了三個(gè)，有的同學(xué)在得意地欣賞著筆記本的封面；有的同學(xué)在互相炫耀，真是興奮到了極點(diǎn)。忽然，有一個(gè)女生傷心地走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“老師，我的筆記本不知道被誰(shuí)偷走了一本?！?“天哪，怎么小學(xué)二年級(jí)的孩子就會(huì)干這種事？真是不可思議。”我的腦子猶如五雷轟頂。 我剛想氣憤地質(zhì)問(wèn)：“是誰(shuí)偷了……”這時(shí)劉章站起來(lái)，說(shuō)：“老師，你給我多發(fā)了一本。”我心中的怨氣一下子煙消云散，麻煩事終于解決了。可拿過(guò)來(lái)一看，的確是我剛才錯(cuò)發(fā)給劉章的，不是那個(gè)女生的。 我的心不由得又緊繃起來(lái)，可看看劉章，轉(zhuǎn)念又一想，孩子們的心靈是很純潔的，不會(huì)干那種骯臟的事的。 我微笑著舉起劉章退還的那本筆記本，說(shuō)：“看，劉章多棒！我多發(fā)給他一本，他馬上還給了老師。相信你們遇到這樣的事，也會(huì)像他一樣。對(duì)嗎？”接著，我把目光投向了那個(gè)丟筆記本的女生：“你的筆記本可能是被誰(shuí)拿錯(cuò)了?！?“同學(xué)們，趕快看看你的筆記本多了沒(méi)有？看看你是不是拿錯(cuò)了?！蔽野l(fā)動(dòng)同學(xué)們找一找。 話音剛落，就有一個(gè)男生雙手捧著筆記本，站起來(lái)說(shuō)：“老師，我剛才在地上撿到一本，還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)呢?！闭Z(yǔ)調(diào)是那樣輕松、自然。 我心中懸著的一塊大石頭總算落地了。事后一想，真為自己捏一把冷汗，幸虧沒(méi)有說(shuō)出那個(gè)“偷”字，否則后果真是不堪設(shè)想不知有多少孩子會(huì)因那一句不負(fù)責(zé)任的話而改變命運(yùn)，不知有多少孩子會(huì)因那一句不信任孩子的話而改變命運(yùn)。 二、寬容孩子 俗話說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！币粋€(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，難免有這樣或那樣的錯(cuò)誤和過(guò)失，能對(duì)別人犯的錯(cuò)誤和過(guò)失進(jìn)行寬容，是一種美德。作為老師，更應(yīng)該具備寬容孩子的美德。 轉(zhuǎn)眼又到了一年一度的兒童節(jié)，為了慶祝節(jié)日，學(xué)校每班出一個(gè)節(jié)目舉行聯(lián)歡會(huì)。通知一傳達(dá)，學(xué)生立馬自發(fā)排練起來(lái)，并要求我給他們找排練場(chǎng)地。我心中甚是高興，孩子們大了就是不一樣！我給他們提供了一條信息。一條信息是去到音樂(lè)教室，場(chǎng)地比較寬闊，但你們自己去征求音樂(lè)老師的同意。不一會(huì)兒，學(xué)生雀躍地跑來(lái)告訴我，音樂(lè)老師同意了！每天下午第三節(jié)一下課就去排練，老師能快點(diǎn)放行嗎？我知道他們的意思，怕我放學(xué)后多留他們一會(huì)兒，便爽快地答應(yīng)他們，沒(méi)問(wèn)題。但有一條要求是要保證音樂(lè)教室的衛(wèi)生整潔。 每天看著他們忙碌的身影和嚴(yán)肅認(rèn)真的樣子，一股股快樂(lè)的流在全身涌動(dòng)。 5月31日，音樂(lè)老師找我來(lái)了，說(shuō)是音樂(lè)教室里有一個(gè)小盒子里放了幾枚硬幣，少了。我一聽(tīng)，心里涼了半截。勿庸質(zhì)疑是我們班的學(xué)生拿的。可下午就要表演了，如果馬上就去調(diào)查這事，肯定會(huì)影響情緒。我決定下午演出結(jié)束再問(wèn)。 聯(lián)歡會(huì)熱熱鬧鬧結(jié)束了，我把孩子們叫過(guò)來(lái)，詢問(wèn)誰(shuí)動(dòng)過(guò)小盒子。馬上有學(xué)生說(shuō)是小名動(dòng)過(guò)，但小名不承認(rèn)。我又單獨(dú)把小名叫到一邊，告訴他如果是他拿的就承認(rèn)，老師是不會(huì)告訴同學(xué)們的，因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤改了就行。我苦口婆心地說(shuō)了半天，他還是不承認(rèn)。我只好讓他走了。當(dāng)然，我不能懷疑任何人。但我還是不放心，如果是他拿的，我今天不管他，那就是縱容他。 我想讓家長(zhǎng)協(xié)助調(diào)查，但我猶豫了，是告訴家長(zhǎng)呢？還是不告訴家長(zhǎng)呢？告訴呢，怕家長(zhǎng)不理解，認(rèn)為老師不信任自己的孩子；不告訴呢，又怕把孩子耽誤了。經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，我決定請(qǐng)小名的家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。 小名的媽媽來(lái)了之后，我很誠(chéng)懇地告訴他我的猶豫，我的矛盾，請(qǐng)他回家問(wèn)問(wèn)孩子。小名的媽媽挺通情達(dá)理，答應(yīng)幫助調(diào)查。 六一那天，孩子們放假，我們休息。一大早，小名的媽媽給我打來(lái)電話，告訴我是小名拿的，從話語(yǔ)中聽(tīng)出她對(duì)孩子失望透頂，覺(jué)得孩子犯了不可饒恕的錯(cuò)誤。并要求帶孩子來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤。 我及時(shí)勸小名的媽媽，孩子犯錯(cuò)沒(méi)有大小之分，只要改了就可以。孩子剛開(kāi)始為什么不敢承認(rèn)，不就是認(rèn)為自己犯的錯(cuò)誤太大了，不敢說(shuō)嗎？只要及時(shí)引導(dǎo)，孩子不會(huì)走偏路。千萬(wàn)不要對(duì)孩子失望。并且告訴他我保證會(huì)保護(hù)他，我不會(huì)讓學(xué)生把“偷”掛在他的頭上的。最后還贊揚(yáng)了她是一個(gè)明智的家長(zhǎng)。 孩子找我承認(rèn)了錯(cuò)誤后，我拍著他的肩膀說(shuō)，人都會(huì)犯錯(cuò)誤，沒(méi)關(guān)系，以后再也不犯這樣的錯(cuò)誤就行了。好了，從現(xiàn)在開(kāi)始，咱們都把這件事忘了，好嗎？走，咱們到兒童樂(lè)園玩去，一高興就忘了。我?guī)е∶媪艘簧衔?，看得出?lái)，他有一些憂慮?？赡苓€是怕同學(xué)們的議論。 2號(hào)一上課，我就要向同學(xué)們宣布，對(duì)不起，我冤枉了小名，錢不是他拿的，因?yàn)橐魳?lè)老師告訴我是他忘記了，放錯(cuò)了地方。為了表達(dá)我的歉意，我還請(qǐng)小名到兒童樂(lè)園玩了一圈。學(xué)生一聽(tīng)，發(fā)出羨慕的聲音：“他也太美了！”我打趣說(shuō)：“下次也讓我冤枉你一下，一定也帶你去！”學(xué)生竟然說(shuō)，行！我一愣，趕緊補(bǔ)充：“我可要吃一塹，長(zhǎng)一智，不做笨老師了！” 試想，如果我不保護(hù)他，不為他保密，小小年紀(jì)如何面對(duì)同學(xué)們鄙視的目光？如何有信心走下去？世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是千變?nèi)f化的，都是在曲折中前進(jìn)的。孩子是受教育者，他們和世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物一樣，是在不斷改正錯(cuò)誤中進(jìn)步成長(zhǎng)的。我們有什么理由不寬容他們呢？ 三、理解孩子 一切教育活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)都是師生雙方借助于相互理解、相互溝通而實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)有理解和溝通，教育便顯得那么蒼白，顯得那么沒(méi)有活力。 又接近期末復(fù)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)字詞自然是每天都要進(jìn)行的。連續(xù)幾天小張都亮起了紅燈。他的父親是中學(xué)老師，我想請(qǐng)他幫忙教育。于是我要求小張回家讓家長(zhǎng)在聽(tīng)寫(xiě)本上簽字。下午，他沒(méi)有簽字。我挺生氣，告訴他明天必須要簽。 第二天一早，課代表把作業(yè)抱過(guò)來(lái)，我一眼就看見(jiàn)最上面的本子里夾了幾張紙，我打開(kāi)一看，是小張給我寫(xiě)的一封信。 老師： 首先，我先說(shuō)一句對(duì)不起，一是因?yàn)槲易蛱鞗](méi)有好好聽(tīng)寫(xiě)；二是因?yàn)樽蛱炷屛覀兒炞?，我在背后罵過(guò)您；三是因?yàn)榻裉煳乙矝](méi)有簽字。 老師，您知道嗎？我罵您是有原因的。您讓我嘗到了矛盾，嘗到了無(wú)盡的為難的痛苦。 原因是這樣的：我媽媽生我時(shí)大出血，落下了病根。每年都會(huì)復(fù)發(fā)。今年11月又復(fù)發(fā)了，我媽媽就要隔兩天打一次針。昨天中午爸爸回鄭州給奶奶上墳，走時(shí)專門囑咐我不要?dú)鈰寢?，自覺(jué)點(diǎn)?？勺蛱炀统隽诉@事，為了不讓媽媽生氣我就沒(méi)給她說(shuō)。您說(shuō)，天下哪個(gè)孩子想讓父母氣出病來(lái)呢？因此，我在回家的路上都不想進(jìn)家，一邊是您，一邊是媽媽，我內(nèi)心好矛盾，好痛苦??！最終我選擇了媽媽，對(duì)不起，老師，原諒我。我一定改。鞠躬。 還有老師，我也幫助別的同學(xué)求求情。老師，請(qǐng)您不要老簽字、打電話、叫家長(zhǎng)。在您眼里這是和家長(zhǎng)的一種溝通方式。老師，您知道嗎？您把一些家長(zhǎng)看高了。您太慈愛(ài)了，于是您對(duì)其他家長(zhǎng)一視同仁，認(rèn)為他們和您一樣會(huì)理解孩子。然而事實(shí)上，有些家長(zhǎng)視此為不好的丟人的事，就會(huì)對(duì)孩子大展拳腳。每當(dāng)您說(shuō)讓某些人寫(xiě)條子時(shí)，家長(zhǎng)和您一樣的同學(xué)高枕無(wú)憂，他們知道家長(zhǎng)不會(huì)打罵他們。而另外一些同學(xué)則提心吊膽，擔(dān)心晚上有暴風(fēng)雨。您在他們心中的威信也低了。 小張 2005年1月 看完了信，我的眼睛潤(rùn)潤(rùn)的，多好的孩子，多么善良的孩子！