傳播研究方法第七講(已修改)
2025-05-14 04:34 本頁面
【正文】 傳播研究方法 第七講：抽樣的邏輯 中國青年政治學(xué)院 趙菁 2022年 10月 29日 一、指標(biāo) /指數(shù)（ Index）和量表（ Scale） ? 相同點(diǎn)： ? 都是對(duì)變量的序列測(cè)量（ ordinal measures） ? 都是對(duì)變量的復(fù)合測(cè)量（ posite measures） ? 不同點(diǎn) —— 按賦值的不同加以區(qū)分： ? 指標(biāo)：簡(jiǎn)單對(duì)各題項(xiàng)（ items）得分加總（各題項(xiàng)的權(quán)重都是 1）； ? 量表：對(duì)不同的題項(xiàng)賦予不同的權(quán)重（反映概念的重要性或程度的差別） 二、指標(biāo)（ Index）的建構(gòu) ? 選擇可能的項(xiàng)目 —— 表面效度、單一維度 【 聚合效度 】 ? 考察其經(jīng)驗(yàn)關(guān)系 —— 項(xiàng)目間經(jīng)驗(yàn)相關(guān) ? 將多個(gè)選項(xiàng)結(jié)合成指標(biāo)并賦值 —— 相同權(quán)重 ? 處理缺損資料（ missing data） —— 5種方法 ? 鑒定指標(biāo) —— 內(nèi)在鑒定、外在鑒定 三、量表的建構(gòu) ? 李克特量表（ Likert scaling） ? 1930s,by Rensis Likert ? 使用標(biāo)準(zhǔn)化的回答分類 【 非常同意、同意、不同意、非常不同意 】 ，并以此決定不同項(xiàng)目的相對(duì)強(qiáng)度。 ? 對(duì)某人的態(tài)度進(jìn)行定序測(cè)量 ? 總加量表的一種：一個(gè)人在量表中的得分由 加總而成。 ? 例：一個(gè)人際關(guān)系量表 提問問題 選擇回答（限選一項(xiàng)） 非常同意 同意 不一定 不同意 非常不同意 +1 我在本系有很多朋友 5 4 3 2 1 +2 只要我需要，我相信本系的大部分同學(xué)會(huì)助我一臂之力的 5 4 3 2 1 3 對(duì)周圍的同學(xué)我很少關(guān)心 5 4 3 2 1 4 我很難和本系的人交朋友 5 4 3 2 1 +5 我經(jīng)常向本系的同學(xué)請(qǐng)教 5 4 3 2 1 6 只有少數(shù)同學(xué)是開朗的，多數(shù)人是有偏見的 5 4 3 2 1 +7 大部分同學(xué)會(huì)為了集體的利益犧牲個(gè)人利益 5 4 3 2 1 8 我相信大部分同學(xué)會(huì)背后中傷我，如果這樣做可以使他們得到好處的話。 5 4 3 2 1 9 我很少關(guān)心別人說什么，我只相信我自己 5 4 3 2 1 10 本系大部分同學(xué)思想保守，他們?cè)趺匆膊豢细淖? 5 4 3 2 1 +11 我跟所有的同學(xué)都是朋友 5 4 3 2 1 12 我在本系沒有一個(gè)好朋友 5 4 3 2 1 三、量表的建構(gòu) ? 李克特量表（ Likert scaling） ? 賦予各類別的分值是 隨意的 ，并不表示該測(cè)量為定距或定比測(cè)量。 ? 該量表優(yōu)勢(shì)：簡(jiǎn)便性 ? 該量表劣勢(shì)： 1）量表項(xiàng)目的不同組合卻可能帶來相同的總分； 2）“反應(yīng)定勢(shì)”也是潛在威脅。 三、量表的建構(gòu) ? 瑟斯通量表（ Thurstone scales） ? 1920s,by Louis Thurstone， method of equalappearing intervals,斯通等距量表 ?量表邏輯：比較判斷。我們可以辨認(rèn)每一個(gè)被評(píng)價(jià)的概念是否有“最常見的反應(yīng)”。如果很多人都認(rèn)為這兩個(gè)事物不同，那么對(duì)于這兩者“最常見的反應(yīng)”也將彼此遠(yuǎn)離。 ?應(yīng)用很少 三、量表的建構(gòu) ? 鮑嘎德社會(huì)距離量表（ Bogardus social distance scale） ? 判斷種族、群體之間的社會(huì)距離。要求一個(gè)群體的成員確定她 /他愿意與目標(biāo)群體保持多遠(yuǎn)的距離。 ? 1920s, by Emory Bogardus ? 量表邏輯 ：如果某人愿意接受某種強(qiáng)度的項(xiàng)目，那么他 /她就應(yīng)該愿意接受該項(xiàng)目之前的所有項(xiàng)目；受訪者一旦反對(duì)某個(gè)項(xiàng)目，則對(duì)比該項(xiàng)目更困難的項(xiàng)目也會(huì)持反對(duì)態(tài)度。 ? 著眼于社會(huì)多數(shù)團(tuán)體間的社會(huì)距離。 假設(shè)有來自德國的交換生，對(duì)于如下情境請(qǐng)給出你的第一反應(yīng)，選擇是或不是： 1. 他 /她作為訪客在你的學(xué)校住一個(gè)星期； 2. 作為全職學(xué)生在你的學(xué)校讀書； 3. 和你選了相同的幾門課，一同上課； 4. 在班級(jí)里和你同桌，與你一起學(xué)習(xí)、考試； 5. 和你住在同一樓層的寢室； 6. 作為同性室友一起居??； 7. 作為異性和你約會(huì)。 研究者希望研究大一新生對(duì)于從德國和尼日利亞來的交換生的社會(huì)距離，希望發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)認(rèn)為從非洲來的交換生心里距離更遠(yuǎn)，還是從歐洲來的交換生心理距離更遠(yuǎn)。詢問大一新生如下問題： 鮑嘎德社會(huì)距離量表舉例 新生報(bào)告感覺舒適度百分比 尼日利亞 德國 訪客 100% 100% 成為全職學(xué)生 98% 100% 同一個(gè)班級(jí) 95% 98% 在一起學(xué)習(xí) 82% 88% 同一個(gè)公寓樓層 71% 83% 同一間寢室 50% 76% 約會(huì) 42% 64% 你愿意讓黑人： ？ ？ ？ ？ ？ 請(qǐng)?jiān)谀阍敢獾膯栴}的方框那里打一個(gè)√ 號(hào)。 鮑嘎德社會(huì)距離量表舉例 局限性 ：我們對(duì)一組陳述具有單維性的假設(shè)是有局限性的。單維的領(lǐng)域往往很難找到。 三、量表的建構(gòu) ? 語意差異量表（ Semantic differential） ? 1950s, 間接手段測(cè)量某人對(duì)于某概念、物體或他人的感覺。 ? 受訪者被要求根據(jù)兩個(gè)相反意義的形容詞來評(píng)判某事。 ? 三個(gè)主要的意義類別：評(píng)價(jià)（好 壞）；能力（強(qiáng) 弱）；行為（積極 消極） ? 例：評(píng)估新開設(shè)的音樂欣賞課的效果 請(qǐng)閱讀如下成對(duì)的形容詞，將最接近你第一印象的描述
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