【正文】 北師大版語文第九冊教案一、教材分析： 本冊教材對于課文的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式較以前進(jìn)行了很大的修改，更貼近了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的有關(guān)思想，加強(qiáng)了語文的實(shí)踐活動，有效地培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，力爭促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本冊教材對課文的編排，注意訓(xùn)練的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，將課文分為10組，每組一般有23篇課文，進(jìn)一步體現(xiàn)努力構(gòu)建語文教材靈活開放的體系，為教師、學(xué)生留有選擇、更新、拓展的空間的思想，語文課程是人文內(nèi)涵最豐富的課程，對一個(gè)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。本冊教材更注重人文性，有利于發(fā)揮語文的人文教育功能。重視對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，通過各項(xiàng)綜合訓(xùn)練，關(guān)注個(gè)體差異，為學(xué)生提供發(fā)展空間。二、教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能：（1）能利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話，培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力，能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子，學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運(yùn)用，學(xué)過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運(yùn)用的訓(xùn)練結(jié)合起來，使他們成為一個(gè)有機(jī)的整體。（2）能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度。（3）學(xué)會寫摘錄筆記，并養(yǎng)成經(jīng)常寫摘錄筆記的好習(xí)慣。2．過程與方法：（1）在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會其表達(dá)效果，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。（2）初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)瀏覽。（3）能根據(jù)需要收集有關(guān)資料，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，鼓勵(lì)探究形閱讀。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過讓學(xué)生讀讀比比，咀嚼咀嚼，感悟課文用詞的分寸，體會詞語細(xì)微的差別，呈現(xiàn)的主人公鮮明的形象。（2）由于情感的激起，品嘗到課文語言之美，真正做到”知識、能力、情感”的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。三、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1．充分放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把課文中學(xué)到的知識應(yīng)用于略讀課文上。2．重視學(xué)生的讀，通過不同層次的讀加深學(xué)生對課文的理解。3．對課后問題由學(xué)生自學(xué)討論，教師不要去講。4．通過教材安排的語文實(shí)踐活動，使學(xué)生理解學(xué)以致用，學(xué)語文的目的使用語文。5．注意語言的積累和運(yùn)用，可以在課堂上安排學(xué)生摘錄詞句等。6．能夠在觀察和想象的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文。復(fù)習(xí)一些常用應(yīng)用文。養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。7．在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會其表達(dá)效果，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。8．初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)瀏覽。四、教學(xué)方式：1．讀全文，弄清讀懂了什么。2．鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題，學(xué)會質(zhì)疑。這樣，學(xué)生自己能讀懂的問題不必講，整個(gè)課堂都圍繞著學(xué)生不懂的問題走，課堂上大部分時(shí)間是學(xué)生的自讀自悟。不僅避免了繁瑣的分析，還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。3．抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)是改變串講串問的突破口。進(jìn)入五年級，課文比較長了，教學(xué)中必須抓住重難點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)取舍，才能教之有效，學(xué)之有效，才能真正地改變串講串問。4．在教學(xué)中，注意加強(qiáng)整體綜合的感受，提高學(xué)生的概括和綜合的能力。重視學(xué)生對形象的感受，下大力氣喚起學(xué)生情感的共鳴。五、學(xué)習(xí)方式：強(qiáng)化學(xué)生主體意識，發(fā)揮其主觀能動性是自主性學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識基礎(chǔ)。依據(jù)一定的目標(biāo)任務(wù)的設(shè)計(jì)，在師生之間、生生之間進(jìn)行互動，通過討論交流、共同實(shí)驗(yàn)、分工查閱資料等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以個(gè)人和整體成績?yōu)殡p重評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動性，又培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生協(xié)作意識和團(tuán)隊(duì)精神。六、教學(xué)措施：要以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)目標(biāo)為主旨進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)不偏差。要在低中年級詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高訓(xùn)練要求，加強(qiáng)對詞句的理解，積累和運(yùn)用的訓(xùn)練，把三者有機(jī)地整合起來。注意激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)到讀書、作文的方法。加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會獨(dú)立思考、學(xué)會讀書。注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，在口語交際和實(shí)踐活動中，應(yīng)注意學(xué)生各種能力的發(fā)展培養(yǎng)，爭取全面進(jìn)步。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的習(xí)作環(huán)境。七、教學(xué)改革構(gòu)想：將教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)形成一個(gè)馬鞍形的流程，課堂上體現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)，即從整體把握全篇文章入手→進(jìn)入對重點(diǎn)的局部作精雕細(xì)刻的揣摩玩味→再回到文章的整體上來總結(jié)，教給學(xué)生在聽說讀寫能力訓(xùn)練中最基本的思維方法，思維的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并形成良好的思維品質(zhì)。八、學(xué)情分析：第一單元 馬單元教材分析：本單元以“馬”為主題，編選了三篇主體課文，包括《馬》《古詩二首》《鞏乃斯的馬》。語文天地中提供了一篇課文《馬背小學(xué)》然后提供了三個(gè)練習(xí).：《暢所欲言》《初顯身手》《筆下生花》。這三個(gè)練習(xí)都涉及到了和馬有關(guān)的知識，《暢所欲言》是收集和馬有關(guān)的成語和成語故事?！冻躏@身手》教材中出示了幾幅和馬有關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出和馬有關(guān)的藝術(shù)品，進(jìn)行介紹?！豆P下生花》提供了三個(gè)作文題目，分別是收集資料進(jìn)行介紹、馬的故事、想象作文。單元教學(xué)目標(biāo)：了解馬在歷史上的作用，探討馬現(xiàn)在的用途。學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的情感。能用自己的方法自學(xué)生字、詞語。能有目的的搜集資料，整理資料。提高自學(xué)古詩的能力，掌握學(xué)習(xí)古代文言的方法。單元教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，能自讀自悟的基礎(chǔ)上，說出自己的閱讀感受。單元教學(xué)難點(diǎn)： 理解每篇課文借助寫馬表達(dá)的中心。單元課時(shí)安排： 《天馬》 2課時(shí) 《古詩兩首》 2課時(shí) 《鞏乃斯的馬》 2課時(shí) 語文天地 3課時(shí)天 馬教學(xué)內(nèi)容：　　全文以簡短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民卓越的創(chuàng)造才能。教學(xué)目標(biāo)：　　掌握本課新學(xué)到的詞語，聯(lián)系上下文說說“卓越”“構(gòu)思奇妙”“匠心獨(dú)運(yùn)”等詞語的意思?！　∵x擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來?！　W(xué)會觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力?！　±斫庹n文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　體會“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。　　了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理?！　臉?gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動人民的智慧和才干。教具準(zhǔn)備：小黑板 教學(xué)方法:課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 聯(lián)系上下文理解詞語，感知課文。教學(xué)過程：　　一、導(dǎo)入?！　⊥瑢W(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”?！　。ò鍟禾祚R）齊讀課題　　二、檢查預(yù)習(xí)　　1. 出示生字詞：　　[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確?！　∧銓δ切┰~不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）　 [2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？　　2. 指名朗讀課文　　你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白? 　（從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)?！　∪?、學(xué)習(xí)課文　　同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。　　自讀第一節(jié)　　你從這一段中知道了什么？　　朗讀?！? 過渡：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？　　默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢？　　[1]朗讀第二段：從這段中你體會到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀　　[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？　　小組討論、交流：　　（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？　　朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)?！　。?）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)?！　∵@節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）　　討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么？　　小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說中天上的神鳥，是傳說中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過，而龍雀安然無恙，可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕?！　〕鍪揪渥樱何覀儾桓铱隙h明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的?！　◇w會句子中加點(diǎn)詞語的作用?！　。?）過渡：我們平時(shí)也見過許多雕塑作品，它們一般來說都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題?！　∽宰x體會，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識?！　±首x指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！　　小結(jié)：　　五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。　　　　　　　　　　　　　　　　　齊讀　　 體會中心　　本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，完成“日積月累”。教學(xué)過程：　　一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段?！　?．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形?！　?．出示　　這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕?！　、爬斫狻吧衿妗薄案叱薄皣@服叫絕”?！　、铺釂枺簭哪男┑胤娇梢钥闯錾衿?、高超，令人嘆服叫絕？　 ”激發(fā)人們的想象力”。　　自由朗讀思考：　　[1]結(jié)合課文理解”體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑?。　[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？　　二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。　　　1．有感情地朗讀課文?！　　?．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞?！　　⌒『诎宄鍪荆骸瘪R踏飛燕”（ ）外形逼真，（ ）構(gòu)思奇妙，（ ）被稱為”藝術(shù)珍品”。　　　3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。 三、交流馬的成語 出示練習(xí)：馬馬馬馬 小組討論。 集體交流。馬到成功一馬平川人高馬大瞎人摸馬作業(yè)設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)：　　　　　天 馬　　　　　　　 后蹄踏飛燕　　　　　　　　　　構(gòu)思奇妙 飛燕安然無恙 卓越的創(chuàng)造才能　　　　　　　　　　 平 衡課后反思：古詩二首教學(xué)內(nèi)容： 這是一首詠物言志詩。詩的風(fēng)格豪邁遒勁，凜凜有生氣，反映了青年杜甫銳于進(jìn)取的精神。詩的前四句正面寫馬，是實(shí)寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆描畫了一匹神清骨峻的“胡馬”，那骨相、耳相、跑相是一流的。后面四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入抒情。杜甫此詩將狀物和抒情結(jié)合得自然無間，這是匹志向遠(yuǎn)大、一往無前、忠誠可靠的駿馬。字里行間，我們還感受得到杜甫、房兵曹與駿馬具有同樣的奔騰不息的生命活力：萬里橫行去??！教學(xué)目標(biāo)： 理解、積累“剽悍、馴良、遒勁、闊綽、慷慨以赴、相得益彰、有過之無不及”詞語。品味、積累優(yōu)美的詞句，體會語言的生動形象，整體感知馬的形象。了解杜甫，感受詩人所要表達(dá)的志向。背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)： 整體感知馬的形象，體會語言的生動形象教學(xué)難點(diǎn)： 品味、積累優(yōu)美的詞句。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)資料教學(xué)方法: 教學(xué)時(shí)，整體感知詩意，不用逐詞逐句的詩句對譯，然后熟讀成誦，讓學(xué)生充分地讀，讀充分，在此基礎(chǔ)上有感情地加以背誦。加強(qiáng)對比，了解詩人的背景資料。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》，理解詩意。教學(xué)過程： 一、了解沙漠草原，激發(fā)興趣 用語言簡介大沙漠、大草原，談一談各自的感受。 在這一瀉千里的地方，空闊遼遠(yuǎn)的地方，駿馬馳騁，那是多么令人暢快啊！今天來學(xué)習(xí)唐朝詩人杜甫的《房兵曹胡馬》，齊讀課題。 二、初讀詩歌 1．自由讀，注意讀準(zhǔn)詩中的幾個(gè)字的讀音。 2．指名讀，糾正：“驍、宛、堪”這幾個(gè)字的讀音。 三、質(zhì)疑學(xué)習(xí) 1．細(xì)讀《房兵曹胡馬》，提出不理解的地方，做出標(biāo)注。 2．交流有問題的地方，學(xué)生