文秘專業(yè)教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索(已修改)
2025-05-11 02:06 本頁面
【正文】 文秘專業(yè)教育工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索摘要：當前我國高職文秘專業(yè)的“工學結(jié)合”模式，其核心思想是強調(diào)學校與企業(yè)互動，學習與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，具有學生身份及教育資源的雙重性、工作與學習的交替性等特征。將工學結(jié)合作為高職文秘教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，突出培養(yǎng)和提升學生的職業(yè)能力, 是高職文秘教育工作者必須予以重視和深入研究的新課題。 關(guān)鍵詞：高職文秘 工學結(jié)合 職業(yè)能力 培養(yǎng)途徑一、目前高職文秘專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀人才培養(yǎng)模式是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及達到這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)的途徑和特征，并集中體現(xiàn)了教學思想和觀念。近幾年，高職教育教學在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的文件精神的引導下，各類職業(yè)院校在專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)方面，加強職業(yè)院校學生職業(yè)能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，從理論研究到具體操作都取得了較大的成績。然而，在目前的文秘教育教學的過程中，許多學校的文秘專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的單純的課堂傳授方式教學，高職文秘教育課程設(shè)置和教學內(nèi)容與企業(yè)實際需求相脫節(jié)；一些專業(yè)教師在高職教育觀念上存在錯位和偏差，對文秘學科的“應用性”認識不足，教學方法缺乏靈活性，對實踐教學環(huán)節(jié)缺乏有效的評價體系，教學中難以發(fā)揮學生在教學活動中的主體地位；一些院校對當前社會不同行業(yè)、不同領(lǐng)域?qū)ξ拿貙I(yè)人才的具體要求的差異性認識不足，對文秘專業(yè)在知識結(jié)構(gòu)的層次與能力結(jié)構(gòu)的側(cè)重點把握不準，導致培養(yǎng)出來的學生職業(yè)化程度不高，學校和用人單位在秘書人才的招聘錄用方面出現(xiàn)供需不對口的局面。因此，工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點, 必將帶動人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)標準的重新定位和制訂, 引領(lǐng)專業(yè)改革與建設(shè)與教學方法的改革, 以實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標。[1]二、當前高職文秘專業(yè)“工學結(jié)合”模式的分析眾所周知，文秘類等人文學科的實踐很難像自然科學那樣在實驗室就能很好地完成。甚至傳統(tǒng)文秘專業(yè)學習，如果要尋求職業(yè)技能水平的突破，似乎比財務(wù)管理、國際貿(mào)易等文科類專業(yè)更難操作。一方面是學校難以給學生提供范圍較大的“真實的企業(yè)實踐環(huán)境”，讓他們?nèi)嵺`、演練，甚至現(xiàn)在我們很難讓他們走向市場去親身感受市場經(jīng)濟管理的規(guī)律和市場運行的規(guī)則。另一方面是傳統(tǒng)的文秘專業(yè)實施的“工學結(jié)合”形式，由于種種原因，還停留在偶爾“走出去，看一看成功企業(yè)的做法；請進來，聽聽專家學者的見解”這一初級階段。這顯然難以達到社會、企業(yè)對文秘專業(yè)畢業(yè)學生的人才培養(yǎng)要求。同時，有人認為：高職院校文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的實施，要進一步強化“工學結(jié)合”的形式，特別要重視“走出去”的校園外的企業(yè)參觀、實習、頂崗等實踐活動
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