【正文】 國培（ 2020） —— 示范性遠程培訓 網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓 項目手冊 2020 山東省教師教育網(wǎng) 二〇一四年八月 國培（ 2020） —— 示范性遠程培訓：網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓 2 / 51 目 錄 （ 按 ctrl 單擊 標題 直接定位 ） ? 教育部文件 ................................. 3 教育部關于深化中小學教師培訓模式改革 全面提升培訓質量的指導意見 .................. 3 教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見 ........................... 5 關于印發(fā)《網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓實施指南》的通知 ...................................... 8 ? 項目實施方案概要 ........................... 11 ? 項目職責任務與考核評價辦法 .................. 21 一、管理者工作職責 ............................................................................................... 21 二、國培項目課程團隊專家工作職責 ....................................................................... 22 三 、指導教師工作任務與評價標準 .......................................................................... 24 四、研修組長工作任務與評價標準 .......................................................................... 26 五、 學員學習要求與考核評價標準 ........................................................................ 28 ? 選課指南 .................................. 29 一、第一階段：學校選擇套餐 ................................................................................. 29 套餐（一）信息技術支持的教學環(huán)節(jié)優(yōu)化 ................................................................ 30 套餐（二）微課程的設計與開發(fā) .............................................................................. 30 二、第二階段：教師選擇專題 ................................................................................. 30 套餐（一）信息技術支持的教學環(huán)節(jié)優(yōu)化 ................................................................ 30 套餐（二）微課程的設計與開發(fā) .............................................................................. 35 研修任務設計 .......................................................................................................... 39 ? 混合式課例研究 ............................. 39 一、什么是混合式課例研究？ ................................................................................. 39 二、混合式課例研究流程 ........................................................................................ 40 三、混合式課例研究評價參照標準 .......................................................................... 42 國培（ 2020） —— 示范性遠程培訓：網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓 3 / 51 國培（ 2020） —— 示范性遠程培訓 ： 網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓 項目手冊 山東 省 教師教育網(wǎng) 教育部文件 教育部關于深化中小學教師培訓模式改革 全面提升培訓質量的指導意見 教師? 2020? 6 號 各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設兵團教育局： 根據(jù)教育規(guī)劃綱要提出的對教師實行每五年一周期的全員培訓要求，近年來中央和地方不斷加大培訓力度，教師培訓工作取得明顯進展，但也存在著針對性不強、內容泛化、方式單一、質量監(jiān)控薄弱等突出問題。為主動適應深化基礎教育課程改革、全面實施素質教育的現(xiàn)實需求，著力解決存在的突出問題，現(xiàn)就深化中小學教師培訓模式改革，全面提升培訓質量提出如下指導意見。 一、增強培訓針對性，確保按需 施訓。 中小學教師培訓要以實施好基礎教育新課程為主要內容，以滿足教師專業(yè)發(fā)展個性化需求為工作目標，引領教師專業(yè)成長。各地要將上述要求貫穿于培訓規(guī)劃、項目設計、組織實施、質量監(jiān)控全過程。根據(jù)新任教師崗前培訓、在職教師提高培訓和骨干教師高級研修等教師發(fā)展不同階段的實際需求，開展針對性培訓。實行教師培訓需求調研分析制度，建立與中小學校共同確定培訓項目的新機制。 二、改進培訓內容，貼近一線教師教育教學實際。 各地要將提高教師教育教學技能作為培訓的主要內容，以典型教學案例為載體，創(chuàng)設真實課堂教學環(huán)境，緊密結合學校教育 教學一線實際，開展主題鮮明的技能培訓。實踐性課程應不少于教師培訓課程的 50%。要將中小學教師專業(yè)標準、師德教育和信息技術作為通識課程，列入培訓必修模塊。遵循立德樹人的根本要求，增強教師教書育人的責任感和使命感。國家制訂教師培訓課程標準，建立資源共享平臺，促進資源共建共享。各地要加強優(yōu)質課程資源建設，重點建設典型案例和網(wǎng)絡課程資源，積極開發(fā)微課程。 三、轉變培訓方式，提升教師參訓實效。 國培（ 2020） —— 示范性遠程培訓：網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓 4 / 51 各地要針對教師學習特點，強化基于教學現(xiàn)場、走進真實課堂的培訓環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場診斷和案例教學解決實際問題，采取跟崗培訓和情境體驗 改進教學行為，利用行動研究和反思實踐提升教育經(jīng)驗，確保培訓實效。改革傳統(tǒng)講授方式，強化學員互動參與，增強培訓吸引力、感染力。省級教育行政部門要大力推動臵換脫產(chǎn)研修，將院校集中培訓、優(yōu)質中小學“影子教師”實踐和師范生（城鎮(zhèn)教師）頂崗實習支教相結合，為農村學校培養(yǎng)骨干教師。要采取多種培訓方式，加大體育、音樂、美術等師資緊缺學科專兼職教師和民族地區(qū)雙語教師的培訓力度。 四、強化培訓自主性，激發(fā)教師參訓動力。 省級教育行政部門要探索建立教師自主選學機制，建設“菜單式、自主性、開放式”的選學服務平臺，為教師創(chuàng)造自主選 擇培訓內容、時間、途徑和機構的機會，滿足教師個性化需求。建立培訓學分認證制度，學時學分合理轉化。建立教師培訓學分銀行，實現(xiàn)教師非學歷培訓與學歷教育學分互認。將培訓學分作為教師資格定期注冊、教師考核和職務（職稱）聘任的必備條件，激發(fā)教師參訓積極性。 五、營造網(wǎng)絡學習環(huán)境，推動教師終身學習。 各地要積極推進教師網(wǎng)絡研修社區(qū)建設，推動教師網(wǎng)上和網(wǎng)下研修結合、虛擬學習和教學實踐結合的混合學習；開展區(qū)域間教師網(wǎng)上協(xié)同研修，促進教師同行交流；培養(yǎng)網(wǎng)絡研修骨干隊伍，打造教師學習共同體，實現(xiàn)教師培訓常態(tài)化。要推動網(wǎng)絡研修與 校本研修整合，推進高等學校、培訓機構與中小學結對幫扶，引進優(yōu)質培訓資源，建立校本研修良性運行機制。豐富研修主題，通過集體備課、觀課磨課、課題研究等方式，促進教研與培訓有機結合，切實發(fā)揮校本研修的基礎作用。鼓勵各地建設教師培訓創(chuàng)新實驗區(qū)，推動培訓模式綜合改革。 六、加強培訓者隊伍建設，增強為教師提供優(yōu)質培訓的能力。 各級教育行政部門要統(tǒng)籌建設培訓專家?guī)?，并實行動態(tài)調整，建立一支專兼職結合的優(yōu)秀培訓者隊伍。要注重遴選一線優(yōu)秀教師作為兼職培訓者，將其承擔教育行政部門組織或認定的培訓任務計入教學工作量，并建立工作績 效考核機制。高等學校兼職培訓者要積極把握基礎教育課程改革內容和中小學一線教師培訓需求。專職培訓者要切實深入中小學校開展研究與實踐，原則上每年不少于 2個月。國家建立培訓專家?guī)煨畔⒐芾砥脚_，實現(xiàn)各地培訓者的信息共享和培訓成效評估。培訓者團隊主要從培訓專家?guī)熘绣噙x，一線優(yōu)秀教師所占比例不少于50%。各地要為專兼職培訓者的發(fā)展創(chuàng)造良好條件，國培計劃和省培計劃加大專兼職培訓者培訓力度，專職培訓者每年研修不少于 100 學時。 七、建設培訓公共服務平臺，為教師提供多樣化服務。 培訓機構要將為教師提供多樣化優(yōu)質服務作為培訓工 作的出發(fā)點和落腳點，建立靈活、開放、專業(yè)的培訓公共服務平臺。師范院校要大力推進內部教師教育資源整合，建立與中小學合作機制，促進培養(yǎng)、培訓、研究、服務一體化， 國培（ 2020） —— 示范性遠程培訓：網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓 5 / 51 發(fā)揮示范引領作用。各地要依托現(xiàn)有資源，加快推進縣級教師培訓機構與教研、科研和電教等部門的整合，建設縣級教師發(fā)展中心，發(fā)揮其在全員培訓的規(guī)劃設計、組織實施和服務指導等方面的功能。 八、規(guī)范培訓管理，為教師獲得高質量培訓提供有力保障。 國家建設全國教師培訓管理信息系統(tǒng)，加強對國家級培訓和各地培訓的動態(tài)監(jiān)測。各地要充分利用信息化管理平臺，登記教師參訓學時學分， 加強學員選派管理，建立培訓項目招投標機制，對培訓經(jīng)費使用等進行全程監(jiān)控，確保各項工作落實到位。教師培訓食宿安排要厲行節(jié)約，不得安排與培訓無關的參觀考察活動。培訓機構要建立學員培訓檔案制度，及時將學員培訓情況反饋所屬教育行政部門和學校。 國家制訂培訓質量標準，定期開展培訓質量評估，發(fā)布年度監(jiān)測報告。地方教育行政部門要采取專家評估、網(wǎng)絡匿名評估和第三方評估等方式，監(jiān)測培訓質量，公布評估結果，并作為培訓資質認定、項目承辦、經(jīng)費獎補的重要依據(jù)。培訓機構要做好培訓績效評價，跟蹤教師參訓后實踐應用效果，不斷改進培訓工作 。 國家將教師培訓作為對各地教育督導的重要內容。省級教育督導部門要加強對市縣教師培訓的專項督導，定期公布檢查結果?？h級教育行政部門要將教師培訓列入中小學辦學水平評估和校長考評的指標體系。各地要將落實培訓經(jīng)費作為教育督導的重要內容，確保培訓經(jīng)費列入同級財政預算，中小學按照年度公用經(jīng)費預算總額 5%安排培訓經(jīng)費，保障經(jīng)費投入。 教育部 2020 年 5 月 6 日 教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見 教師 [2020]13 號 各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設兵團教育局： 教師隊伍建設是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業(yè)能力。近年來，各地通過多種途徑開展教師信息技 術相關培訓，取得積極成效，但也存在著項目分散、標準不全、模式單一、學用脫 國培（ 2020） —— 示范性遠程培訓：網(wǎng)絡研修與校本研修整合培訓 6 / 51 節(jié)等突出問題。為貫徹落實國家教育信息化總體要求，充分發(fā)揮 “ 三通兩平臺 ”效 益，全面提升教師信息技術應用能力，決定實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程（以下簡稱提升工程）?，F(xiàn)就提升工程的實施提出如下意見。 一、提升工程的總體目標和任務 建立教師信息技術應用能力標準體系，完善頂層設計；整合相關項目和 資源，采取符合信息技術特點的新模式，到 2017 年底完成全國 1000多 萬中小學（含幼兒園）教師新一輪提升培訓，提升教師信息技術應用能力、學科教學能力和專業(yè)自主發(fā)展能力；開展信息技術應用能力測評，以評促學，激發(fā)教師持 續(xù)學習動力；建立教師主動應用機制，推動每個教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術，促進信息技術與教育教學融合取得新突破。 二、建立教師信息技術應用能力標準體系 圍繞深入推進基礎教育課程改革和促進教師轉變教育教學方式的現(xiàn)實需求，吸收借鑒國內外信息技術應用經(jīng)驗和最新成果，研究制訂教師信息技術應 用能力標準、培訓課程標準和能力測評指南等，建立信息技術應用能力標準體系，有效引領廣大教師學習和應用信息技術，規(guī)范指導各地建設資源、實施培訓、開展 測評、推動應用等環(huán)節(jié)的工作。 三、按照教師需求實施全員培訓 各地要將信息技術應用能力培訓納入教師和校長培訓必修學時（學分），原則上每五年不少于 50 學時。試行教師培訓學分管理，