【正文】 第一篇：2015國(guó)培研修方案興平中心小學(xué)“國(guó)培計(jì)劃（2015）”項(xiàng)目線(xiàn)下實(shí)踐測(cè)評(píng)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃根據(jù)西吉縣教育局《“國(guó)培計(jì)劃（2015）”—中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目線(xiàn)下實(shí)踐測(cè)評(píng)活動(dòng)實(shí)施方案》(西教體發(fā)[2015]479)號(hào)的要求，切實(shí)把教學(xué)教研常規(guī)工作與研修活動(dòng)緊密結(jié)合，把網(wǎng)絡(luò)與校本研修的整合成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展重要途徑，全面提升教師素質(zhì)，培養(yǎng)一支適應(yīng)新課程改革需要、具有先進(jìn)教育理念、銳意創(chuàng)新改革的教師隊(duì)伍。為實(shí)現(xiàn)“走改革創(chuàng)新之路，辦山區(qū)特色教育”的總目標(biāo)提供高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)保障，結(jié)合我校教師實(shí)際，特制訂此實(shí)施計(jì)劃。一、研修主題通過(guò)教學(xué)教研與校本研修、網(wǎng)絡(luò)研修的有機(jī)整合，探索校本研修的有效途徑和方法，構(gòu)建貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有效模式。二、研修對(duì)象全體任課教師三、研修目標(biāo)通過(guò)研修活動(dòng)努力營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)為研究型、專(zhuān)家型、學(xué)者型的教育者。通過(guò)教學(xué)教研與校本研修、網(wǎng)絡(luò)研修的整合，探索以校為本、以網(wǎng)絡(luò)為工具的教師研修常態(tài)化模式。探索“雙網(wǎng)”教師研修模式。即以“網(wǎng)格式”研修體和網(wǎng)絡(luò)為載體的研修方式，建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、1合作交流、勇于探索的學(xué)習(xí)型組織，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、交流共進(jìn)的研修策略。改善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境，解決在新課程改革中面對(duì)的各種實(shí)際具體問(wèn)題。構(gòu)建以課堂教學(xué)為中心的校本研修機(jī)制，師訓(xùn)、教研真正結(jié)合課堂，真正指導(dǎo)幫助教師解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種“真問(wèn)題”，通過(guò)教師反思、學(xué)習(xí)、嘗試、專(zhuān)家引領(lǐng)等步驟，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。四、研修時(shí)間、形式及內(nèi)容（一）研修時(shí)間：2015年11月—2016年2月（二）研修形式：采取線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)研修與線(xiàn)下校本研修相結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)交流，網(wǎng)下的討論、實(shí)踐，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。（三）研修內(nèi)容，注冊(cè)、完善個(gè)人空間、探討疑難問(wèn)題、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程、積極參與研討、發(fā)表意見(jiàn)、實(shí)踐課堂教學(xué)、認(rèn)真總結(jié)反思，將網(wǎng)絡(luò)研修與日常教學(xué)相結(jié)合，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。充分利用的現(xiàn)有的資源，提高教師制作和使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的技能。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，查找所需資料，互相學(xué)習(xí)和交流。采取“板塊”教研形式，進(jìn)行分科教研活動(dòng)。認(rèn)真組織開(kāi)展“精品課”展示活動(dòng)，如“領(lǐng)導(dǎo)上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達(dá)標(biāo)課”等系列活動(dòng)，深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)?？蒲姓n題的研究工作，進(jìn)一步激活教師參與教研的主體意識(shí)，逐步建立一種教育、教學(xué)、研究學(xué)習(xí)一體化的新型職業(yè)生活方式，使教師真正向?qū)嵺`—反思型轉(zhuǎn)變。大力培養(yǎng)青年教師，搭建展示鍛煉的舞臺(tái)，多讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)，促使他們盡快成長(zhǎng)，不斷促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高。五、研修措施加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)以新課程理念為指導(dǎo),提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，把新理念內(nèi)化于教師的日常教學(xué)行為。發(fā)揮骨干教師的示范作用，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)開(kāi)展好學(xué)科教研活動(dòng)，面對(duì)工作的實(shí)際問(wèn)題，勤于反思，樂(lè)于創(chuàng)新。充分利用校本資源，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，加快教師專(zhuān)業(yè)化的步伐。堅(jiān)持聚焦課堂、聚焦師生，充分發(fā)揮群體智慧優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)通過(guò)校本研修活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。營(yíng)造良好的研修氛圍首先，從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，教研和集體備課活動(dòng)常抓不懈。堅(jiān)持以教研組學(xué)科教研活動(dòng)為中心，深入全面地開(kāi)展校本研修活動(dòng)。提升教研組長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和組織協(xié)調(diào)能力，為校本研修的開(kāi)展提供保障，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展教研活動(dòng)。其次，組織備課組開(kāi)展以梳理教材為主的集體備課活動(dòng)，通過(guò)研討、學(xué)習(xí)，深入鉆研教材，處理、加工教材。通過(guò)研討會(huì)、講座、課題研究、集體備課等形式，積極探索全新的學(xué)科教學(xué)模式，以研導(dǎo)修，以修帶研，把新課標(biāo)的理念和精神落實(shí)到教學(xué)過(guò)程中。加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作第一、對(duì)于青年教師的培訓(xùn)與培養(yǎng)，學(xué)校利用一切機(jī)會(huì)，為他們提供學(xué)習(xí)、研究的平臺(tái)，用實(shí)實(shí)在在的教學(xué)案例，讓青年教師在不斷的學(xué)習(xí)和模仿中，逐步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程、合理開(kāi)發(fā)和利用各種教學(xué)資源等教學(xué)策略，為青年教師上好、教好每一節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二、開(kāi)展青年教師“教學(xué)大比武”活動(dòng)，通過(guò)教學(xué)基本功、專(zhuān)業(yè)技能、現(xiàn)代教育技術(shù)、命題、說(shuō)課、上課等一系列競(jìng)賽活動(dòng)，促使更多的青年教師脫穎而出。第三、學(xué)校繼續(xù)組織教師參加多媒體課件制作和寫(xiě)字技能的培訓(xùn)，以提高教師制作和使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的技能以及寫(xiě)字教學(xué)水平的提高。大校本研修。進(jìn)行校際結(jié)對(duì)，本學(xué)期將繼續(xù)開(kāi)展送課下村完小活動(dòng)（中心?！┬W(xué)，馬溝小學(xué)—團(tuán)結(jié)小學(xué)，小岔小學(xué)—韓垴小學(xué)），3月份舉行以新課改為背景的校內(nèi)青優(yōu)課賽課。六、研修階段與活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)實(shí)施時(shí)間為2015年11月至2016年3月，按調(diào)研啟動(dòng)階段、實(shí)施階段、總結(jié)評(píng)價(jià)階段（含學(xué)期總結(jié)評(píng)價(jià)）三個(gè)階段設(shè)計(jì)。具體安排如下：（一）調(diào)研啟動(dòng)階段（） “網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)”項(xiàng)目啟動(dòng)大會(huì)，根據(jù)方案模擬創(chuàng)建研修活動(dòng)。，了解教師的個(gè)性化需求，確立問(wèn)題性研修主題。同時(shí)，成立研修領(lǐng)導(dǎo)小組，分配教研組的研修任務(wù)，制定學(xué)校研修方案，細(xì)化研修內(nèi)容。（二）實(shí)施階段（—）按培訓(xùn)方案組織開(kāi)展課題研修活動(dòng)，督促教研組按照遠(yuǎn)程教學(xué)安排積極開(kāi)展校本研修活動(dòng)、組織教師參加課程學(xué)習(xí)與研討、觀(guān)摩其他學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)錄，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐做好研修、反思、總結(jié)，提高教師課堂教學(xué)實(shí)施能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。（三）總結(jié)評(píng)價(jià)階段（）（1）教研組進(jìn)行研修活動(dòng)總結(jié)（2）組織開(kāi)展校本研修優(yōu)秀成果展示研討活動(dòng)，研修過(guò)程中采取備課組教研組分級(jí)逐層推薦機(jī)制，將優(yōu)秀研修成果推薦至學(xué)校，學(xué)校開(kāi)展全校優(yōu)秀課例、優(yōu)秀成果展示及點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。（3）學(xué)校召開(kāi)會(huì)議，進(jìn)行研修活動(dòng)總結(jié)，表彰優(yōu)秀學(xué)員與教研組七、研修評(píng)價(jià) 此次研修活動(dòng)的評(píng)價(jià)，旨在以評(píng)價(jià)促發(fā)展，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。主要從教師個(gè)人到備課組、教研組三方面根據(jù)教師常態(tài)研修和主題研修設(shè)置相應(yīng)的考核指標(biāo)，實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)。：優(yōu)秀、合格、不合格。（1）每位學(xué)員是否按時(shí)保質(zhì)的完成各項(xiàng)研修任務(wù)。（2）每位學(xué)員是否積極主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校的研修課題。（3）每位學(xué)員上傳的研修經(jīng)驗(yàn)論文、優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、參與互動(dòng)研討的次數(shù)。研修過(guò)程強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以問(wèn)題為中心，以解決問(wèn)題為目的，以教研組研修活動(dòng)成果作為學(xué)校的主要成果。八、研修管理加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：何金林（中心校校長(zhǎng)）副組長(zhǎng)：趙寶銀（主管教學(xué)副校長(zhǎng)）成員：馬成彪（中心校教研組組長(zhǎng)）、各校校長(zhǎng)（1）校長(zhǎng)是校本研修活動(dòng)的第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)校本研修工作全面指導(dǎo)、監(jiān)督。（2）中心教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)牽頭，落實(shí)網(wǎng)絡(luò)和校本研修內(nèi)容。（3）中心教研組是校本研修的主要