【正文】 漢濱區(qū)中小學校本研修教 師 手 冊任教學校 早陽鎮(zhèn)前進九年制學校教師姓名 王 飛 專業(yè)職稱 二 級 教 師 主教學科 小 學 語 文 年 度 20132014 安康市漢濱區(qū)教學研究室 制個人校本研修材料目錄一、個人信息二、個人校本研修方案三、校本研修過程記錄讀書筆記校本培訓記錄公開課教學設計教學反思聽評課記錄教學論文四、個人校本研修總結報告五、校本研修成果一覽表六、評估意見校本研修教師手冊填寫須知本手冊為每位教師每學年一本，由教師個人填寫，每年6月底由學校初審后交中心校審核，填寫評估意見。時限為上年的9月1日至次年的8月31日。文檔用word輸入，所填文字均為小四號宋體，用A4紙打?。呻p面打印）。研修主題要認真選定，選題要小、新、活，盡量與本專業(yè)學科對口。手冊中所有內容都要圍繞研修主題來完成，內容要翔實，不可簡單草率。所填內容嚴禁網絡下載或拼湊，違者后果自負。一、個人信息 姓 名王 飛性 別男職 稱小學二級教師學科小學語文聯系電話15389502800郵箱地址2606766927@二、個人校本研修方案研修主題《一年級語文識字教學的研究》問題提出緣由《語文課程標準》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點?！比绻f，語文教學像一個“瓶子”的話，識字教學就是“瓶頸”。識字教學的有效性，直接影響著語文教學的速度和質量，對提高學生的語文素養(yǎng)至關重要。綜觀目前識字教學，仍嚴重存在過于強調“工具性”識字，忽視識字“人文性”的現象。單調地讀，重復地寫，機械地識記，枯燥而又乏味，忽視學生的心靈體驗，制約著學生情感和思維的發(fā)展，學生苦不堪言，結果卻是高耗低效，生字回生率高。正如于漪老師所說：“我們的孩子習慣了字形結構的分析，習慣了死記硬背，他們很少能從識字中體驗到漢字的魅力，學習的興趣和效率也就可想而知了?！睘榱私鉀Q這一識字教學中的瓶頸問題，我們提出了識字教學應以生為本，構建趣味識字教學模式，從而培養(yǎng)學生自主識字的能力。研究目標引導學生自主識字，化被動接受為主動獲取，養(yǎng)成主動求知的好習慣。引導學生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學會比較、辨析，發(fā)現規(guī)律，掌握識字方法。開啟學生的智慧，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及能力。研究內容如何讓小學語文低年級識字教學具有實效性。培養(yǎng)孩子自主學習、自主識字能力。從關注識字結果到同時關注學習過程，從關注識字技能的記憶保持到關注漢字在不同情境中廣泛靈活的遷移。注重培養(yǎng)識字能力，促使孩子由“學會”變?yōu)椤皶W”，由“被動的學”變?yōu)椤白灾鞯膶W”，激發(fā)孩子的自學意識，自主領會識字方法，并靈活運用，提高學習效率。研究方法本課題以課堂教學研究為主，輔以調查法、個案研究法、經驗總結法等實施行動方案。研究步驟準備階段（2013年9月10月）（1）制訂課題方案，進行課題論證。（2）對識字教學現狀調查。實驗研究階段（2013年10月2014年5月）在教學實踐中進行研究，探討最優(yōu)化的適用于本校本年級的開放式識字方法，培養(yǎng)學生獨立識字的能力，提高識字的鞏固率，對實驗的成果進行推廣?？偨Y階段（2014年5月6月）（1）對實驗結果進行整理分析。（2）撰寫結題報告。完成時間2014年7月20日三、校本研修過程記錄（1）讀書筆記之一讀書時間2013年10月2013 年1 1月書目名稱《給教師的建議》文章題目《給教師的建議》作者蘇霍姆林斯基出版社教育科學出版作者主要觀點：能否保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感，取決于教師對這個學生在學習上的個人成績的看法，不要向兒童要求他不可能做到的事。教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。這就是說，在學習中，無論就腦力勞動的內容（作業(yè)的性質），還是就所需的時間來說，都應當采取個別對待的態(tài)度。每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業(yè)上落后，而沒有學業(yè)落后的現象，教師的工作就容易了。實踐證明，如果閱讀對于學生成為通往知識世界的一個最重要的窗口，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了讀書心得體會：有句名言說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯?！辈诲e，的確是這樣。本學期我主要閱讀的書籍是蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家，為了解決中小學的教育實際問題，切實提高教育、教學質量，他專為中小學教師寫了一本《給教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界提高水平，是一本非常好的教育名著。閱讀完《給教師的建議》之后，感觸頗深，啟發(fā)非淺。讀完此書發(fā)現，雖然現在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣，讀完后，有豁然開朗的感覺。讀書筆記之二讀書時間2014年3月至2014年7月書目名稱《教育的理想與信念》文章題目《教育的理想與信念》作者肖川出版社岳麓書社作者主要觀點：教育即解放，意味著教育是探索，是啟蒙，而不是宣傳和灌輸；是平等對話和自由交流，而不是指示和命令；是豐富認識，而不是統一思想；是尊重和信任，而不是消極防范。把人從相互敵視、相互防范中解放出來，從心靈之間永無寧日的戰(zhàn)爭中解放出來，從狹隘的功利和世俗的羈絆中解放出來，把人從依附、盲從和定勢中解放出來，把人從習俗、傳統、群體壓力以及本能欲望的束縛中解放出來，這就是教育的使命。任何教育無論它處于什么層次，以哪一方面為側重點，致力于人自由而全面的發(fā)展都應是其安身立命之所，都是其根系所在，人的解放、自由、超越、完善都應是其根本性內涵。舍此，教育就不成其為教育。讀書心得體會：讀完這本書我感覺到作者寫這本書并不是為了系統的闡述教育的種種理論、體系，談論教育應該怎樣發(fā)展，范范的為寫而寫，而是把教育與我們生活中的種種問題結合起來，為我們建立了一個淺顯的框架，讓我們從復雜的理論中脫離出來，根據現實世界中發(fā)生的問題具體了解到我們的教育所面臨的問題，教育應該怎樣發(fā)展，現實生活中教育偏離的方向?！督逃睦硐肱c信念》這是一本寫給“教育者”的書。它從教育教學中存在的現象入手，然后分析其弊端，并給出了解決問題的方法，即作者理想中教育。我喜歡書中那平易淺白但又深刻雋永的那種耐人尋味的詮釋，是一本值得一讀再讀的好書。它讓我領略了教育的內涵，讓人品味、遐思。使讀者在學習教育理論的同時，領略到文章的理趣、情趣和文趣，既有助于深厚文化底蘊，又有助于幫助我們確立對于教育的理想與信念；既有助于培養(yǎng)和激發(fā)讀者的理論興趣，又能幫助我們生成教育的智慧和提升對生活的熱愛與柔情。用隨筆這種寫作手法讓我們樂于去讀這本書，而不是范范的用專業(yè)詞匯去堆砌描述教育這個問題。就像書后的那些推薦語一樣“這是一本值得一讀再讀的好書，它說出了我們老師想說而又未能說出的心里話。書中有許多經典的表述—凝練、雋永、雅致，令人感慨，令人回味，令人遐思?！蔽蚁Ｍ蠹乙材茏x讀這本書，并喜歡上它。（2）校本培訓之一培訓題目《建高效課堂 做魅力教師》培訓時間培訓地點本校會議室主講教師李春義老師培訓課時六課時培訓主要內容什么是高效課堂？高效課堂在于能否開發(fā)培養(yǎng)學生的學習能力，實踐能力，創(chuàng)新能力。能否使學生學會（目的），會學（方法），想學(態(tài)度和習慣)，樂學(精神境界)。一、 高效課堂達“六高”。民主氛圍高；參與程度高；用腦程度高；4創(chuàng)新精神高；知識儲存率高；幸福指數高。二、刻苦鉆研，嚴謹篤學。要讀好三部書：有字之書；無字之書；心靈之書。要做到四個貫通：中西貫通；古今貫通；文理貫通；中小學貫通。加強教學研究。三、勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進取。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力？好奇心，好奇產生興趣，興趣產生志趣，志趣產生發(fā)明。善于觀察是產生創(chuàng)新思維的前提。想象是創(chuàng)新的先導。求異思維是創(chuàng)新的源頭。知識是創(chuàng)新的基礎。四、建構興趣課堂，讓學生享受幸福教育。培訓反思中國的教育在課堂。課堂既是學生的成才之地，也是教師的成長之地。狠抓課堂，研究課堂，提升課堂，向課堂要質量。教學不僅是一門技術。也是一門藝術。教師要牢記：德高為師，身正為范。校本培訓之二培訓題目《小學語文閱讀教學高效課堂的評價標準》培訓時間培訓地點團結小學主講教師李鐵軍老師培訓課時八課時培訓主要內容一、2009年小學語文閱讀教學評價標準。（一）低年級兩課時教學內容的劃分：常規(guī)課：適用于學生課前沒有預習的課文；適用于識字量較多的課文。預習課：適用于學生已經進行了預習的課文；適用于學生識字量較少的課文；適用于學生做了預習但生字較多篇幅較短的課文。(二) 中高年級兩課時教學內容的劃分：模式一：只適用于中年級課文中識字量較多的課文；篇幅較短的課文；詩歌和散文的教學。模式二: 只適用于篇幅較長的課文。學習課文只學三點：只學重點；只學難點；只學學生理解不透，理解不明白的地方。二、第一課時怎樣上才扎實、有效、有趣？導入有趣味。導入不能超過三分鐘。詞句學習有巧味。分類檢查，詞塊呈現，與課文內容緊密結合。讀書學習有真味。每遍讀書都要有目的，并且要達到目的。每一節(jié)課的讀書學生讀書要有變化，有提高。教學形式有新味。三、小學語文閱讀教學新評價。（一）讀書充分：讀應貫穿語文教學的全過程。讀應有目的。讀應有層次。讀應有策略。讀應形式多樣。讀應自然，摒棄矯情做作的腔調。（二）訓練扎實。低年級識字的教學。中年級段的教學。高年級篇的教學。培訓反思導入不能超過三分鐘。課堂教學要一課一得。無論采取哪種教學方法學習課文，課后的練習一定要完成。以學定教。（3）公開課教學設計之一執(zhí)教年級一年級學科語文教學內容《小松鼠找花生》公開課范圍本校教學設計《小松鼠找花生》教學設計教材分析本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考。設計理念根據課文的特點，我主要設計了請小松鼠來作客，幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，同進培養(yǎng)他們探索精神及自主學習，討論合作的能力。學習目標⒈認識12個生字，會寫3個字。⒉正確、流利地朗讀課文。⒊知道花生在地下結果這一特性，產生觀察植物的興趣。教學重點：識字、寫字和朗讀課文。教學難點：知道花生結果的特點。課前準備：課件；生字卡片。課時安排：2課時第一課時一、謎語導入，圖片揭題⒈猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。⒉出示花生圖片：看，這是什么？（學習“生”字。）