岫巖滿中-實驗方案(已修改)
2025-05-09 03:34 本頁面
【正文】 《信息技術(shù)與中學生物新課程課堂教學整合的策略研究》實驗方案岫巖滿族中學2010年11月20日實驗方案《農(nóng)村中學信息技術(shù)與生物教學整合的策略研究》是根據(jù)遼寧省“十一五”規(guī)劃2010年《農(nóng)村中學信息技術(shù)與生物教學有效整合的研究》總課題組提出的子課題。鞍山市岫巖滿族中學承擔了該實驗研究，為了更好的進行課題研究，現(xiàn)將實驗方案報告如下：一 課題研究的目的我國教育受傳統(tǒng)傳授的教學模式的影響，注重教師的教，把學生當作接受知識的容器，忽視學生的主體地位和能力、個性特長的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育應(yīng)培養(yǎng)學生具有主動學習、善于合作、勇于探索，善于創(chuàng)新、視野開闊，志向遠大的現(xiàn)代素質(zhì)教育。信息技術(shù)與中學生物新課程課堂教學整合是一門知識性與技能性相結(jié)合的新學科，特點是將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于生物課堂教學中。課堂中選擇合適的教學手段，才能實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。教師少一點灌輸，多一點探討，讓學生盡可能地“參與”到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，從而使接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識，達到培養(yǎng)學生學習能力的目的。使學生學會自主學習，學會合作學習，學會創(chuàng)造，學會審美，使學生主動、活潑、健康的發(fā)展。同時創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、互動交流的課堂教學氛圍。通過課題研究，鍛煉和培養(yǎng)一批農(nóng)村教育信息化教師隊伍，全面提高學校生物教師的的信息素養(yǎng)，有效利用信息技術(shù)，指導(dǎo)學生利用信息技術(shù)。二 課題研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義的教學理論則要求教師有知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)主義的幫助者、促進者；要求教師應(yīng)當在教學過程中采用全新的教育思想與教學結(jié)構(gòu)、全新的教學方法和全新的教學設(shè)計。而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學習符合了建構(gòu)主義學習觀的要求。多媒體教育系統(tǒng)把多媒
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