?？狄恢写笳Z(yǔ)文開(kāi)放式教改實(shí)驗(yàn)方案(已修改)
2025-05-04 22:46 本頁(yè)面
【正文】 ?？狄恢小按笳Z(yǔ)文開(kāi)放式”語(yǔ)文教學(xué)整體改革實(shí)施方案一、問(wèn)題的提出我校貫徹實(shí)施《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）已經(jīng)歷三屆近十年的時(shí)間，從落實(shí)情況來(lái)看，大致可以分為兩個(gè)階段，自2005年9月至2008年7月，為從“舊教學(xué)模式”向“新課程教學(xué)模式”過(guò)渡時(shí)期，自2008年9月至今，是全面貫徹“新課標(biāo)”，深化語(yǔ)文課程教學(xué)改革并取得一定效果的時(shí)期。就當(dāng)前情況來(lái)看，我們的語(yǔ)文教學(xué)工作仍然存在著很多亟待解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著語(yǔ)文教學(xué)的效果，使我校語(yǔ)文教學(xué)工作與“新課標(biāo)”所規(guī)定的“課程目標(biāo)”、“語(yǔ)文課程的育人功能”、“課程設(shè)計(jì)”思路等要求還有相當(dāng)大的差距。其一，語(yǔ)文教學(xué)存在著封閉性的缺點(diǎn)。這既是語(yǔ)文教學(xué)的歷史遺留問(wèn)題，也是當(dāng)前全面貫徹落實(shí)高中語(yǔ)文“課程標(biāo)準(zhǔn)”，深化語(yǔ)文教學(xué)改革所必須解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。“新課標(biāo)”要求高中語(yǔ)文“應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程”?！案咧姓Z(yǔ)文課程應(yīng)該具有相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，并形成富有彈性的實(shí)施機(jī)制。學(xué)校應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，幫助教師提高水平，發(fā)展特長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)和利用各方面的課程資源，建立互補(bǔ)互動(dòng)的資源網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程體系。”與“新課標(biāo)”的要求相比，我們的語(yǔ)文教學(xué)工作封閉性是顯而易見(jiàn)的。對(duì)高中階段教材缺乏全面系統(tǒng)的分析和研究，只注重課本教學(xué)而不重視語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)的全面培養(yǎng)；語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)相脫離，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文運(yùn)用相脫離，和社會(huì)發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐相脫離，沒(méi)有把語(yǔ)文教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活很好地聯(lián)系起來(lái)，滿足不了社會(huì)發(fā)展的要求；學(xué)生知識(shí)面狹窄，語(yǔ)文素質(zhì)低，語(yǔ)文能力不強(qiáng)，解決不了或很難處理實(shí)際問(wèn)題。這些問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著我們的語(yǔ)文教育教學(xué)工作，困擾著一屆又一屆的學(xué)生，沒(méi)能從根本上得到解決。其二，存在著由封閉性導(dǎo)致的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)訓(xùn)練的狹隘性缺點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容一般局限于必修課本的篇章內(nèi)容的分析和訓(xùn)練；教學(xué)計(jì)劃的編寫(xiě)僅僅是為了完成必修課本的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)；教學(xué)目的僅僅是為了高考知識(shí)點(diǎn)的掌握和突破；教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程僅僅是高考備考的重復(fù)演練等等。這種所謂的一步到位、“打快拳”的做法，完全背離了“新課標(biāo)”下的語(yǔ)文教育理念，也完全背離了綜合檢測(cè)學(xué)生素質(zhì)的高考的宗旨，這種狹隘僵化的教學(xué)模式不可能培養(yǎng)出語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)深厚、語(yǔ)文素質(zhì)全面提高的學(xué)生，定然也不會(huì)在高考中取得理想的語(yǔ)文成績(jī)。這種語(yǔ)文教學(xué)由于忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文積累、語(yǔ)文運(yùn)用等的全面系統(tǒng)扎實(shí)的根基，而使語(yǔ)文教學(xué)工作居高無(wú)法臨下，使語(yǔ)文教學(xué)拐進(jìn)了泥潭而不能自拔。其三，存在著語(yǔ)文教學(xué)片面性的缺點(diǎn)。片面追求本學(xué)科知識(shí)能力的傳授而忽視了語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系，忽視了其他學(xué)科知識(shí)、能力對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作用；片面追求教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成而忽視了夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)的全面積累和提高；片面追求課堂教學(xué)質(zhì)量而忽視了促使課堂教學(xué)質(zhì)量提高的課外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文課外積累等。實(shí)施新一輪課程改革以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)存在的不足不僅僅是以上幾點(diǎn)，但這幾種不足是本質(zhì)問(wèn)題，其結(jié)果導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)多，收獲少、效率低、節(jié)奏慢，即，語(yǔ)文教學(xué)上常說(shuō)的“少、慢、差、費(fèi)”。鑒于以上問(wèn)題，?？狄恢姓Z(yǔ)文教學(xué)工作要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行全面深入的反思，走出“封閉”“偏狹”“片面”的教學(xué)誤區(qū)，從面進(jìn)入全新的適合時(shí)代發(fā)展和要求的新階段。根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，?？狄恢薪窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)工作，有必要進(jìn)行“大語(yǔ)文開(kāi)放式”教學(xué)改革實(shí)踐，通過(guò)行動(dòng)研究，邊實(shí)踐邊研究，探索出一條合乎?？狄恢袑?shí)
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