【正文】 智慧教育公共服務(wù)云平臺(tái)建設(shè)方案北京漢博信息技術(shù)有限公司2015年11月目 錄第一章 建設(shè)背景 4第二章 項(xiàng)目概述 5. 建設(shè)目標(biāo) 5. 提高區(qū)域教育服務(wù)水平 5. 建立數(shù)字化教學(xué)與環(huán)境、 5. 構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)教育信息化管理平臺(tái) 6. 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 7. 完善的教育信息化平臺(tái)架構(gòu) 7. 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 8. 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研中心 8. 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程中心 8. 實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享 9. 實(shí)現(xiàn)教育管理信息互聯(lián)互通 9. 整合視頻應(yīng)用系統(tǒng) 10. 建設(shè)教師培訓(xùn)中心 10. 推進(jìn)學(xué)科基地建設(shè) 10. 促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展 11. 設(shè)計(jì)原則 11第三章 系統(tǒng)設(shè)計(jì)架構(gòu)分析 14 平臺(tái)整體架構(gòu) 14 邏輯結(jié)構(gòu) 15 技術(shù)實(shí)現(xiàn) 15 運(yùn)行環(huán)境 16 安全機(jī)制 18 性能指標(biāo) 19 數(shù)據(jù)接口 20第四章 平臺(tái)部署分析 20. 平臺(tái)部署 20. 軟件即服務(wù)層(SaaS) 20. 平臺(tái)即服務(wù)層(PaaS) 22. 基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)層(IaaS) 22第五章 平臺(tái)功能分析 23. 基礎(chǔ)支撐公共服務(wù)平臺(tái) 23. 統(tǒng)一身份認(rèn)證 23. 統(tǒng)一開放接口 23. 統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換 24. 統(tǒng)一消息通訊 24. 統(tǒng)計(jì)分析中心 24. 開放應(yīng)用接口平臺(tái) 25. 教育資源公共服務(wù)平臺(tái) 25. 資源門戶 26. 資源管理 27. 資源轉(zhuǎn)碼工具 28. 資源積分商城 29. 資源開放平臺(tái) 31. 教育公共應(yīng)用平臺(tái) 33. 云學(xué)習(xí)平臺(tái) 33. 網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái) 34. 試題組卷平臺(tái) 36. 網(wǎng)上閱卷平臺(tái) 37. 云錄播平臺(tái) 38. 教師培訓(xùn)平臺(tái) 39. 微信家校通 41. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 42. 個(gè)人空間 42. 機(jī)構(gòu)空間 46. 學(xué)?？臻g 49. 班級(jí)空間 53. 教研組空間 55. 市、區(qū)縣級(jí)教育局空間 55. 教育管理公共服務(wù)平臺(tái) 56. 辦公管理 56. 教務(wù)管理 58. 總務(wù)管理 59. 人事管理 61. 德育管理 62. 班級(jí)管理 62. 校辦管理 63. 后臺(tái)管理 65. 信息交流 65. 即時(shí)通訊 66. 手機(jī)APP 67. 智慧教室 69. 總體概述 69. 班級(jí)互動(dòng)授課系統(tǒng) 69. 大屏授課端主要功能 69. 教師PAD端功能 72. 學(xué)生PAD端功能 73. 云學(xué)習(xí)中心 74. 教師云中心 74. 學(xué)生云中心 76. 班級(jí)管理 78第一章 建設(shè)背景 2012年9月5日全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上，劉延?xùn)|副總理（時(shí)任國(guó)務(wù)委員）指出：“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”為抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20112020年）》（以下簡(jiǎn)稱規(guī)劃）?！兑?guī)劃》圍繞教育改革發(fā)展的目標(biāo)與任務(wù)，提出基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提出未來(lái)十年教育信息化縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝。 2014年11月16國(guó)家五部委《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋有效機(jī)制的實(shí)施方案》 信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，建立開放靈活的教育云平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享?！秉h的十八屆三中全會(huì)也提出了“構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”的明確要求。在新一輪的教育改革發(fā)展中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，構(gòu)建數(shù)字教育資源平臺(tái)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，變革教與學(xué)的方式，對(duì)于推動(dòng)區(qū)域教育創(chuàng)新、促進(jìn)教育均衡、提高教育質(zhì)量具有重要意義。為深入貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，建設(shè)教育資源公共服務(wù)云平臺(tái)勢(shì)在必行。平臺(tái)的建設(shè)以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為中心，針對(duì)師生實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源的動(dòng)態(tài)整合、共建共享與優(yōu)化配置，形成與各學(xué)科教材相配套的、動(dòng)態(tài)更新的教育資源服務(wù)體系。從實(shí)際教學(xué)應(yīng)用出發(fā)，合理配置教育資源，以促進(jìn)教育均衡、提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，建設(shè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施與公共服務(wù)體系。第二章 項(xiàng)目概述. 建設(shè)目標(biāo). 提高區(qū)域教育服務(wù)水平 以教育內(nèi)涵發(fā)展為主的基礎(chǔ)教育發(fā)展模式已經(jīng)成為我們國(guó)家區(qū)域基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要特征，這也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。把握區(qū)域基礎(chǔ)教育的本質(zhì)屬性，采取科學(xué)的方法，系統(tǒng)全面推動(dòng)區(qū)域基礎(chǔ)教育朝著正確的方向發(fā)展。 使教育資源得以充分利用，減少地區(qū)之間、學(xué)校之間的教育資源不均衡，使所有學(xué)生都能享有公平教育的權(quán)利。云計(jì)算技術(shù)為構(gòu)建區(qū)域教育公共服務(wù)平臺(tái)提供了充分而有效的技術(shù)支撐和服務(wù)保障。 區(qū)域教育云的主要目標(biāo)是整合各類教育資源，提高教學(xué)效率和管理效率，為全省或全市的所有學(xué)生提供獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)。教育云的服務(wù)對(duì)象為各區(qū)縣的學(xué)校、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、市各級(jí)教育管理機(jī)構(gòu)以及教育資源開發(fā)商或提供商。. 建立數(shù)字化教學(xué)與環(huán)境、 個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)應(yīng)提供自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，新課改中強(qiáng)調(diào)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，課程教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，關(guān)愛學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、審美能力和探究能力。 建立個(gè)性化教學(xué)的模式。教育，尤其是為未來(lái)人才打基礎(chǔ)的教育，要十分清楚地明白自己的使命：培養(yǎng)素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明的人才。素質(zhì)教育要從研究學(xué)生的個(gè)性入手，遵從學(xué)生的思維方式，尊重個(gè)性差異，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，使其和諧發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，要針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、特長(zhǎng)或潛在的優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，使他們萌芽的特殊才能不被磨滅掉。同時(shí)，個(gè)性具有雙重性的特征，對(duì)個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生，既不能一味壓制，也不能放任自流，應(yīng)積極引導(dǎo)，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康發(fā)展。 通過(guò)自由的教學(xué)環(huán)境的打造、個(gè)性化教學(xué)模式的建立及學(xué)生信息化素質(zhì)的加強(qiáng)，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才的宏偉目標(biāo)。. 構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)教育信息化管理平臺(tái) 為教學(xué)管理信息化提供平臺(tái)，區(qū)各級(jí)教育行政管理部門、各級(jí)各類學(xué)?？墒褂媒逃畔⒕W(wǎng)絡(luò)和教育管理數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行教育教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)估與質(zhì)量管理等，并為領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育決策提供支持，實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)辦公自動(dòng)化。 區(qū)域智慧教育公共服務(wù)云平臺(tái)管理系統(tǒng)，以教育云為基礎(chǔ)，集成現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，將校園管理、教師教學(xué)管理、電子排課、設(shè)備管理、來(lái)文審批、數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理、在線考試和評(píng)估等多項(xiàng)功能有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)和管理的一體化，有利于區(qū)域教育管理的信息化提升。智慧教育公共服務(wù)云平臺(tái)是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的數(shù)字化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括軟件系統(tǒng)、教室管理等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動(dòng)（包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全面數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)信息空間，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，從而提升傳統(tǒng)校園的效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面數(shù)字化。智慧教育公共服務(wù)云平臺(tái)需要提供通用性的基礎(chǔ)服務(wù)，同時(shí)也需要提供其他標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)，提供第三方系統(tǒng)的整合支持。. 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展教師教研互動(dòng)平臺(tái)的建立，要注意：一是研訓(xùn)機(jī)構(gòu)要充分整合教研、科研、培訓(xùn)等方面的資源，承擔(dān)教育教學(xué)理論與實(shí)踐的研究、指導(dǎo)和師資培訓(xùn)任務(wù)，有效推進(jìn)南大港管理區(qū)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展；二是研訓(xùn)管理者要承擔(dān)研和訓(xùn)雙重任務(wù)，并確保二者有機(jī)融合；三是研訓(xùn)學(xué)員要在“研”中“訓(xùn)”，“訓(xùn)”中“研”，促進(jìn)自身專業(yè)水平與能力的提高?；诮萄衅脚_(tái)與資源平臺(tái)打造區(qū)域研訓(xùn)一體化體系建設(shè)基礎(chǔ)，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研成果課程化管理的研訓(xùn)模式。利用教研互動(dòng)平臺(tái)與課程培訓(xùn)平臺(tái)，開展課程研究，并將研究成果轉(zhuǎn)化為教師的專業(yè)化課程資源，提高教師專業(yè)化發(fā)展的針對(duì)性，實(shí)踐性，有效性，以幫助教師解決教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)為重要目的。. 完善的教育信息化平臺(tái)架構(gòu)通過(guò)構(gòu)建融教育社區(qū)中心、網(wǎng)絡(luò)教研中心、網(wǎng)絡(luò)課程中心、教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)、視頻應(yīng)用系統(tǒng)于一體的教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)，為區(qū)域師生發(fā)展提供全方位的支持和服務(wù)。通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，將為縣（區(qū)）、校提供教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)及各級(jí)門戶網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)各級(jí)平臺(tái)的互聯(lián)互通。平臺(tái)建設(shè)以“統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)”為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與各應(yīng)用、資源系統(tǒng)之間通過(guò)統(tǒng)一數(shù)據(jù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)高效同步，使各應(yīng)用系統(tǒng)間數(shù)據(jù)不成為信息孤島，全方位為教研、教學(xué)、學(xué)習(xí)提供服務(wù)，為信息交流提供方便、快捷的渠道，以促進(jìn)教育教學(xué)與信息化的深度融合。. 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間本項(xiàng)目是區(qū)域大力推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的重要舉措，項(xiàng)目將為區(qū)域每位師生提供一個(gè)集學(xué)習(xí)、工作、交流于一體的實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，集成教師日常教學(xué)教研所需的各類服務(wù)和工具，體現(xiàn)“以人為本”的核心理念。平臺(tái)將為多層次用戶團(tuán)隊(duì)（包括從師生個(gè)體 班級(jí)團(tuán)隊(duì) 學(xué)校團(tuán)隊(duì) 學(xué)科團(tuán)隊(duì) 區(qū)域團(tuán)隊(duì)）提供相應(yīng)的資源、工具、環(huán)境的支持和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“自上而下”、“自下而上”的雙向良性互動(dòng)。. 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研中心與傳統(tǒng)的定點(diǎn)、定時(shí)的常規(guī)教研組織形式相比，網(wǎng)絡(luò)教研更能滿足教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題隨時(shí)探討的需求，能夠改變研教分離的狀態(tài)，使得更多教師參與教研、實(shí)現(xiàn)深度教研成為可能。通過(guò)本項(xiàng)目為我區(qū)教師日常的教學(xué)工作、教學(xué)研究、教學(xué)交流、教研評(píng)比、成果展示等提供強(qiáng)有力的信息化支撐平臺(tái)，能夠從教師個(gè)體研修、同伴互助、專家引領(lǐng)三個(gè)層面協(xié)助教師專業(yè)成長(zhǎng)，為開展區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)提供全面的支持和服務(wù)，從而創(chuàng)建“人人、天天、點(diǎn)點(diǎn)”都可網(wǎng)絡(luò)教研的理想環(huán)境，全面提升區(qū)域教學(xué)教研水平。. 建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程中心建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程中心，為日常教學(xué)過(guò)程中的備課、預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、答疑、輔導(dǎo)等活動(dòng)提供信息化支撐平臺(tái)，為學(xué)生提供與課堂教學(xué)進(jìn)程同步的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流研討、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)成果交流、學(xué)習(xí)記錄和評(píng)價(jià)提供完善的功能支持。. 實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享資源建設(shè)是教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)中重要的組成部分，在設(shè)計(jì)上，教育資源分為兩層次，一是自由化的資源超市，二是通過(guò)推薦評(píng)選產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)資源。建立學(xué)科內(nèi)容齊全、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、覆蓋各級(jí)各類教育資源庫(kù)，形成各類資源主題，建立資源共建共享和再生的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，開展分區(qū)域、分層次、分類型的教育信息資源應(yīng)用推廣，形成 “人人享有、人人利用、人人貢獻(xiàn)”的本地化的、動(dòng)態(tài)生成的優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)。通過(guò)本項(xiàng)目設(shè)計(jì)一套良好的資源管理機(jī)制和生存法則，將資源建設(shè)融入教師日常教研業(yè)務(wù)中，以教研業(yè)務(wù)開展促資源建設(shè)，同時(shí)生成性資源進(jìn)一步為教研活動(dòng)服務(wù)，提升教研活動(dòng)的效率與效果。通過(guò)教研業(yè)務(wù)與資源建設(shè)的互相促進(jìn)、優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用，建立功能完善的資源搜索引擎，從不同的角度和層面強(qiáng)化學(xué)科資源知識(shí)點(diǎn)之間以及與跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享，實(shí)現(xiàn)與學(xué)科資源一站式獲取，實(shí)現(xiàn)全區(qū)優(yōu)質(zhì)資源的匯聚與動(dòng)態(tài)更新。. 實(shí)現(xiàn)教育管理信息互聯(lián)互通教育管理公共服務(wù)平臺(tái)軟件由中央教育部開發(fā)提供，系統(tǒng)安裝部署在省里，為了與省數(shù)據(jù)中心建立數(shù)據(jù)交換，需要根據(jù)省數(shù)據(jù)接口規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)建立數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)。通過(guò)本項(xiàng)目，一是要利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，二是建立數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)，為本地化的教育管理與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)服務(wù)。通過(guò)本項(xiàng)目擴(kuò)展協(xié)同辦公系統(tǒng)功能，并將應(yīng)用范圍擴(kuò)大到市域范圍內(nèi)，為我市各級(jí)單位提供規(guī)范化管理、共享的協(xié)同工作環(huán)境，提升工作效率。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可在任意一點(diǎn)掌控全局，監(jiān)控單位以及下屬單位工作運(yùn)行，從而達(dá)到提升管理效率的目的。利用電子政務(wù)系統(tǒng)，各種信息數(shù)據(jù)能共享使用，減少信息孤島，從而提高我市教育管理效率，為決策提供重要參考。. 整合視頻應(yīng)用系統(tǒng)基于視頻系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教研模式最接近于傳統(tǒng)的教研形態(tài)，教研平臺(tái)各核心功能模塊都可直接調(diào)用錄播系統(tǒng)，教研部門可以隨時(shí)通過(guò)系統(tǒng)組織網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，教師打開網(wǎng)頁(yè)就可以觀摩遠(yuǎn)程教研的各種現(xiàn)場(chǎng)直播，還可以參與遠(yuǎn)程互動(dòng)，因此能極大提高一線教師參與學(xué)科教研的效率，減少區(qū)域教師參與學(xué)科教研的工學(xué)矛盾，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)視頻應(yīng)用系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)全市網(wǎng)上視頻互動(dòng)、語(yǔ)音交流、課堂教學(xué)在線直播、課件在線點(diǎn)播等功能，滿足我市數(shù)萬(wàn)名教師的同時(shí)在線研修活動(dòng)，滿足小規(guī)模、個(gè)體之間協(xié)作交流，遠(yuǎn)程點(diǎn)對(duì)點(diǎn)互動(dòng)、網(wǎng)上在線觀摩研討等需求。. 建設(shè)教師培訓(xùn)中心通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，設(shè)計(jì)開發(fā)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)，為區(qū)域教師提供一種切實(shí)可行的、高效的中小學(xué)教師培訓(xùn)模式。通過(guò)開展基于信息化平臺(tái)的多層次教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，嵌入教師工作過(guò)程，開展跟進(jìn)指導(dǎo)和服務(wù)，為教師終身學(xué)習(xí)和日常教學(xué)教研工作服務(wù)，從而提高教師培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，為建立開放性的教師繼續(xù)教育體系打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)本項(xiàng)目創(chuàng)新中小學(xué)教師培訓(xùn)模式，有助于形成“自上而下”與“自下而上”良性互動(dòng)的繼續(xù)教育培訓(xùn)格局，有助于“重心下移”后對(duì)各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督與管理，有助于實(shí)現(xiàn)研修一體、校本培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多樣化的培訓(xùn)模式，有助于從根本上解決教師繼續(xù)教育的工學(xué)矛盾，從而為建立開放性的教師繼續(xù)教育體系打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)繼續(xù)教育從內(nèi)容到模式、從效率到質(zhì)量上的提高。. 推進(jìn)學(xué)科基地建設(shè)通過(guò)本項(xiàng)目的實(shí)施，推進(jìn)學(xué)科基地建設(shè)。通過(guò)建設(shè)學(xué)科網(wǎng)站群平臺(tái)，將相同學(xué)科學(xué)段的學(xué)科帶頭人、名師、教研員、文章、資源集中起來(lái)，支持各學(xué)科建立學(xué)科網(wǎng)站，支持教研員、課題組建立網(wǎng)上協(xié)作群組，從而構(gòu)建一個(gè)建用并舉、教研合一的交互式學(xué)科資源建設(shè)應(yīng)用環(huán)境，加速各學(xué)科教師間的協(xié)作與交流，促進(jìn)學(xué)科教研更好更快地發(fā)展。 . 促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展本項(xiàng)目可為實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育開辟一條新渠道，對(duì)縮小教師之間、學(xué)校之間、區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的差異，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展具有重要意義。通過(guò)建設(shè)教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)，使校本研修走出學(xué)校，突破本校、本區(qū)的局限，促使城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)校之間、教師之間實(shí)現(xiàn)“手拉手、結(jié)對(duì)子”，共同分享優(yōu)質(zhì)的研修活動(dòng)和教育資源，先進(jìn)幫后進(jìn)，縮小差距，共同提高，進(jìn)而促進(jìn)區(qū)域教育的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。