【正文】 智慧教育公共服務云平臺建設方案智慧教育公共服務云平臺建設方案目 錄第一章 建設背景 4第二章 項目概述 5. 建設目標 5. 提高區(qū)域教育服務水平 5. 建立數(shù)字化教學與環(huán)境、 5. 構(gòu)建標準教育信息化管理平臺 6. 促進教師專業(yè)發(fā)展 7. 完善的教育信息化平臺架構(gòu) 7. 構(gòu)建網(wǎng)絡學習空間 8. 建設網(wǎng)絡教研中心 8. 建設網(wǎng)絡課程中心 8. 實現(xiàn)教育資源共建共享 9. 實現(xiàn)教育管理信息互聯(lián)互通 9. 整合視頻應用系統(tǒng) 10. 建設教師培訓中心 10. 推進學科基地建設 10. 促進區(qū)域教育均衡發(fā)展 11. 設計原則 11第三章 系統(tǒng)設計架構(gòu)分析 14 平臺整體架構(gòu) 14 邏輯結(jié)構(gòu) 15 技術(shù)實現(xiàn) 15 運行環(huán)境 16 安全機制 18 性能指標 19 數(shù)據(jù)接口 20第四章 平臺部署分析 20. 平臺部署 20. 軟件即服務層(SaaS) 20. 平臺即服務層(PaaS) 22. 基礎設施服務層(IaaS) 22第五章 平臺功能分析 23. 基礎支撐公共服務平臺 23. 統(tǒng)一身份認證 23. 統(tǒng)一開放接口 23. 統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換 24. 統(tǒng)一消息通訊 24. 統(tǒng)計分析中心 24. 開放應用接口平臺 25. 教育資源公共服務平臺 25. 資源門戶 26. 資源管理 27. 資源轉(zhuǎn)碼工具 28. 資源積分商城 29. 資源開放平臺 31. 教育公共應用平臺 33. 云學習平臺 33. 網(wǎng)絡教研平臺 34. 試題組卷平臺 36. 網(wǎng)上閱卷平臺 37. 云錄播平臺 38. 教師培訓平臺 39. 微信家校通 41. 網(wǎng)絡學習空間 42. 個人空間 42. 機構(gòu)空間 46. 學校空間 49. 班級空間 53. 教研組空間 55. 市、區(qū)縣級教育局空間 55. 教育管理公共服務平臺 56. 辦公管理 56. 教務管理 58. 總務管理 59. 人事管理 61. 德育管理 62. 班級管理 62. 校辦管理 63. 后臺管理 65. 信息交流 65. 即時通訊 66. 手機APP 67. 智慧教室 69. 總體概述 69. 班級互動授課系統(tǒng) 69. 大屏授課端主要功能 69. 教師PAD端功能 72. 學生PAD端功能 73. 云學習中心 74. 教師云中心 74. 學生云中心 76. 班級管理 78第一章 建設背景 2012年9月5日全國教育信息化工作電視電話會議上，劉延東副總理（時任國務委員）指出：“十二五”期間，要以建設好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通”，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20112020年）》（以下簡稱規(guī)劃）?！兑?guī)劃》圍繞教育改革發(fā)展的目標與任務，提出基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學習環(huán)境，提出未來十年教育信息化縮小基礎教育數(shù)字鴻溝。 2014年11月16國家五部委《構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋有效機制的實施方案》 信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強調(diào)要“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用，加強網(wǎng)絡教學資源體系建設，建立開放靈活的教育云平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享?！秉h的十八屆三中全會也提出了“構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”的明確要求。在新一輪的教育改革發(fā)展中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，構(gòu)建數(shù)字教育資源平臺，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，變革教與學的方式，對于推動區(qū)域教育創(chuàng)新、促進教育均衡、提高教育質(zhì)量具有重要意義。為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》，建設教育資源公共服務云平臺勢在必行。平臺的建設以網(wǎng)絡學習空間為中心，針對師生實際需求，實現(xiàn)優(yōu)秀資源的動態(tài)整合、共建共享與優(yōu)化配置，形成與各學科教材相配套的、動態(tài)更新的教育資源服務體系。從實際教學應用出發(fā)，合理配置教育資源，以促進教育均衡、提高教育教學質(zhì)量為目標，建設具有實際應用價值的教育信息化基礎設施與公共服務體系。第二章 項目概述. 建設目標. 提高區(qū)域教育服務水平 以教育內(nèi)涵發(fā)展為主的基礎教育發(fā)展模式已經(jīng)成為我們國家區(qū)域基礎教育發(fā)展的重要特征，這也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。把握區(qū)域基礎教育的本質(zhì)屬性，采取科學的方法，系統(tǒng)全面推動區(qū)域基礎教育朝著正確的方向發(fā)展。 使教育資源得以充分利用，減少地區(qū)之間、學校之間的教育資源不均衡，使所有學生都能享有公平教育的權(quán)利。云計算技術(shù)為構(gòu)建區(qū)域教育公共服務平臺提供了充分而有效的技術(shù)支撐和服務保障。 區(qū)域教育云的主要目標是整合各類教育資源，提高教學效率和管理效率，為全省或全市的所有學生提供獲得優(yōu)質(zhì)教育資源的機會。教育云的服務對象為各區(qū)縣的學校、老師、學生、家長、市各級教育管理機構(gòu)以及教育資源開發(fā)商或提供商。. 建立數(shù)字化教學與環(huán)境、 個性化教學平臺應提供自由的學習環(huán)境，新課改中強調(diào)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發(fā)展的主體，課程教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，關(guān)愛學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取的精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)自主學習能力、應用能力、審美能力和探究能力。 建立個性化教學的模式。教育，尤其是為未來人才打基礎的教育，要十分清楚地明白自己的使命：培養(yǎng)素質(zhì)全面、個性鮮明的人才。素質(zhì)教育要從研究學生的個性入手，遵從學生的思維方式，尊重個性差異，創(chuàng)設寬松和諧的環(huán)境，使其和諧發(fā)展。在此基礎上，要針對學生個性特點、特長或潛在的優(yōu)勢，有意識地發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，使他們萌芽的特殊才能不被磨滅掉。同時，個性具有雙重性的特征，對個性較強的學生，既不能一味壓制，也不能放任自流，應積極引導，使其揚長避短，健康發(fā)展。 通過自由的教學環(huán)境的打造、個性化教學模式的建立及學生信息化素質(zhì)的加強，努力實現(xiàn)培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新型人才的宏偉目標。. 構(gòu)建標準教育信息化管理平臺 為教學管理信息化提供平臺，區(qū)各級教育行政管理部門、各級各類學?？墒褂媒逃畔⒕W(wǎng)絡和教育管理數(shù)據(jù)庫進行教育教學管理、教學評估與質(zhì)量管理等，并為領(lǐng)導進行教育決策提供支持，實現(xiàn)教育系統(tǒng)辦公自動化。 區(qū)域智慧教育公共服務云平臺管理系統(tǒng)，以教育云為基礎，集成現(xiàn)代網(wǎng)絡新技術(shù)，將校園管理、教師教學管理、電子排課、設備管理、來文審批、數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理、在線考試和評估等多項功能有機結(jié)合，實現(xiàn)了網(wǎng)上教學和管理的一體化，有利于區(qū)域教育管理的信息化提升。智慧教育公共服務云平臺是以網(wǎng)絡為基礎，利用先進的數(shù)字化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境（包括軟件系統(tǒng)、教室管理等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教學、管理、服務、辦公等）的全面數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園的基礎上構(gòu)建一個信息空間，拓展現(xiàn)實校園的時間和空間維度，從而提升傳統(tǒng)校園的效率，擴展傳統(tǒng)校園的功能，最終實現(xiàn)教育過程的全面數(shù)字化。智慧教育公共服務云平臺需要提供通用性的基礎服務，同時也需要提供其他標準服務，提供第三方系統(tǒng)的整合支持。. 促進教師專業(yè)發(fā)展教師教研互動平臺的建立，要注意：一是研訓機構(gòu)要充分整合教研、科研、培訓等方面的資源，承擔教育教學理論與實踐的研究、指導和師資培訓任務，有效推進南大港管理區(qū)教師隊伍專業(yè)化發(fā)展；二是研訓管理者要承擔研和訓雙重任務，并確保二者有機融合；三是研訓學員要在“研”中“訓”，“訓”中“研”，促進自身專業(yè)水平與能力的提高。基于教研平臺與資源平臺打造區(qū)域研訓一體化體系建設基礎，目標是實現(xiàn)網(wǎng)絡教研成果課程化管理的研訓模式。利用教研互動平臺與課程培訓平臺，開展課程研究，并將研究成果轉(zhuǎn)化為教師的專業(yè)化課程資源，提高教師專業(yè)化發(fā)展的針對性，實踐性，有效性，以幫助教師解決教學的實際問題，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)為重要目的。. 完善的教育信息化平臺架構(gòu)通過構(gòu)建融教育社區(qū)中心、網(wǎng)絡教研中心、網(wǎng)絡課程中心、教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺、視頻應用系統(tǒng)于一體的教育信息化公共服務平臺，為區(qū)域師生發(fā)展提供全方位的支持和服務。通過本項目的實施，將為縣（區(qū)）、校提供教育信息化公共服務平臺及各級門戶網(wǎng)站，實現(xiàn)各級平臺的互聯(lián)互通。平臺建設以“統(tǒng)一認證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)”為基礎，網(wǎng)絡學習空間與各應用、資源系統(tǒng)之間通過統(tǒng)一數(shù)據(jù)系統(tǒng)實現(xiàn)高效同步，使各應用系統(tǒng)間數(shù)據(jù)不成為信息孤島，全方位為教研、教學、學習提供服務，為信息交流提供方便、快捷的渠道，以促進教育教學與信息化的深度融合。. 構(gòu)建網(wǎng)絡學習空間本項目是區(qū)域大力推進“網(wǎng)絡學習空間人人通”的重要舉措，項目將為區(qū)域每位師生提供一個集學習、工作、交流于一體的實名制網(wǎng)絡學習空間，集成教師日常教學教研所需的各類服務和工具，體現(xiàn)“以人為本”的核心理念。平臺將為多層次用戶團隊（包括從師生個體 班級團隊 學校團隊 學科團隊 區(qū)域團隊）提供相應的資源、工具、環(huán)境的支持和服務，實現(xiàn)“自上而下”、“自下而上”的雙向良性互動。. 建設網(wǎng)絡教研中心與傳統(tǒng)的定點、定時的常規(guī)教研組織形式相比，網(wǎng)絡教研更能滿足教師對教學問題隨時探討的需求，能夠改變研教分離的狀態(tài)，使得更多教師參與教研、實現(xiàn)深度教研成為可能。通過本項目為我區(qū)教師日常的教學工作、教學研究、教學交流、教研評比、成果展示等提供強有力的信息化支撐平臺，能夠從教師個體研修、同伴互助、專家引領(lǐng)三個層面協(xié)助教師專業(yè)成長，為開展區(qū)域性網(wǎng)絡教研活動提供全面的支持和服務，從而創(chuàng)建“人人、天天、點點”都可網(wǎng)絡教研的理想環(huán)境，全面提升區(qū)域教學教研水平。. 建設網(wǎng)絡課程中心建設網(wǎng)絡課程中心，為日常教學過程中的備課、預習、授課、作業(yè)、復習、答疑、輔導等活動提供信息化支撐平臺，為學生提供與課堂教學進程同步的網(wǎng)絡課程教學服務，同時也為學生自主學習、交流研討、師生互動、學習成果交流、學習記錄和評價提供完善的功能支持。. 實現(xiàn)教育資源共建共享資源建設是教育信息化公共服務平臺建設中重要的組成部分，在設計上，教育資源分為兩層次，一是自由化的資源超市，二是通過推薦評選產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)資源。建立學科內(nèi)容齊全、標準規(guī)范、覆蓋各級各類教育資源庫，形成各類資源主題，建立資源共建共享和再生的可持續(xù)發(fā)展機制，開展分區(qū)域、分層次、分類型的教育信息資源應用推廣，形成 “人人享有、人人利用、人人貢獻”的本地化的、動態(tài)生成的優(yōu)質(zhì)教育資源庫。通過本項目設計一套良好的資源管理機制和生存法則，將資源建設融入教師日常教研業(yè)務中，以教研業(yè)務開展促資源建設，同時生成性資源進一步為教研活動服務，提升教研活動的效率與效果。通過教研業(yè)務與資源建設的互相促進、優(yōu)質(zhì)資源庫的建設與應用，建立功能完善的資源搜索引擎，從不同的角度和層面強化學科資源知識點之間以及與跨學科知識點之間的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享，實現(xiàn)與學科資源一站式獲取，實現(xiàn)全區(qū)優(yōu)質(zhì)資源的匯聚與動態(tài)更新。. 實現(xiàn)教育管理信息互聯(lián)互通教育管理公共服務平臺軟件由中央教育部開發(fā)提供，系統(tǒng)安裝部署在省里，為了與省數(shù)據(jù)中心建立數(shù)據(jù)交換，需要根據(jù)省數(shù)據(jù)接口規(guī)范標準建立數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)。通過本項目，一是要利用平臺實現(xiàn)教育管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，二是建立數(shù)據(jù)交換系統(tǒng)，為本地化的教育管理與數(shù)據(jù)統(tǒng)計服務。通過本項目擴展協(xié)同辦公系統(tǒng)功能，并將應用范圍擴大到市域范圍內(nèi)，為我市各級單位提供規(guī)范化管理、共享的協(xié)同工作環(huán)境，提升工作效率。各級領(lǐng)導可在任意一點掌控全局，監(jiān)控單位以及下屬單位工作運行，從而達到提升管理效率的目的。利用電子政務系統(tǒng)，各種信息數(shù)據(jù)能共享使用，減少信息孤島，從而提高我市教育管理效率，為決策提供重要參考。. 整合視頻應用系統(tǒng)基于視頻系統(tǒng)的遠程教研模式最接近于傳統(tǒng)的教研形態(tài)，教研平臺各核心功能模塊都可直接調(diào)用錄播系統(tǒng)，教研部門可以隨時通過系統(tǒng)組織網(wǎng)絡教研活動，教師打開網(wǎng)頁就可以觀摩遠程教研的各種現(xiàn)場直播，還可以參與遠程互動，因此能極大提高一線教師參與學科教研的效率，減少區(qū)域教師參與學科教研的工學矛盾，促進教師專業(yè)成長。通過視頻應用系統(tǒng)可實現(xiàn)全市網(wǎng)上視頻互動、語音交流、課堂教學在線直播、課件在線點播等功能，滿足我市數(shù)萬名教師的同時在線研修活動，滿足小規(guī)模、個體之間協(xié)作交流，遠程點對點互動、網(wǎng)上在線觀摩研討等需求。. 建設教師培訓中心通過本項目的實施，設計開發(fā)教師遠程培訓系統(tǒng)，為區(qū)域教師提供一種切實可行的、高效的中小學教師培訓模式。通過開展基于信息化平臺的多層次教師網(wǎng)絡培訓，嵌入教師工作過程，開展跟進指導和服務，為教師終身學習和日常教學教研工作服務，從而提高教師培訓的針對性和有效性，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，為建立開放性的教師繼續(xù)教育體系打下良好的基礎。通過本項目創(chuàng)新中小學教師培訓模式，有助于形成“自上而下”與“自下而上”良性互動的繼續(xù)教育培訓格局，有助于“重心下移”后對各級培訓機構(gòu)的監(jiān)督與管理，有助于實現(xiàn)研修一體、校本培訓、遠程培訓等多樣化的培訓模式，有助于從根本上解決教師繼續(xù)教育的工學矛盾，從而為建立開放性的教師繼續(xù)教育體系打下良好的基礎，促進繼續(xù)教育從內(nèi)容到模式、從效率到質(zhì)量上的提高。. 推進學科基地建設通過本項目的實施，推進學科基地建設。通過建設學科網(wǎng)站群平臺，將相同學科學段的學科帶頭人、名師、教研員、文章、資源集中起來，支持各學科建立學科網(wǎng)站，支持教研員、課題組建立網(wǎng)上協(xié)作群組，從而構(gòu)建一個建用并舉、教研合一的交互式學科資源建設應用環(huán)境，加速各學科教師間的協(xié)作與交流，促進學科教研更好更快地發(fā)展。 . 促進區(qū)域教育均衡發(fā)展本項目可為實現(xiàn)城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育開辟一條新渠道，對縮小教師之間、學校之間、區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的差異，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展具有重要意義。通過建設教育信息化公共服務平臺，使校本研修走出學校，突破本校、本區(qū)的局限，促使城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學校之間、教師之間實現(xiàn)“手拉手、結(jié)對子”，共同分享優(yōu)質(zhì)的研修活動和教育資源，先進幫后進，縮小差距，共同提高，進而促進區(qū)域教育的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。. 設