【正文】 蘇州市“十一五”立項(xiàng)課題 060945243 課題組長：李紅霞 劉蕾 課題組成員：朱瑋娟 杜衛(wèi)忠 殷卿 徐衛(wèi)星 黃宏 高克勤 沈建芬 黃振華 吳紅 結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆：朱瑋娟 1 信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合研究 結(jié)題報(bào)告 張家港市樂余中心小學(xué) 我校申報(bào)的《信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》于 2020 年 11 月被立項(xiàng)為蘇州市十一五立項(xiàng)課題，經(jīng)過一段時(shí)間的研究實(shí)踐， 2020 年 9 月進(jìn)行了中期研討活動(dòng)及成果匯報(bào)，根據(jù)專家的意見，我們進(jìn)一步修改了實(shí)施方案，調(diào)整了 部分內(nèi)容，把重點(diǎn)放在教與學(xué)的有效整合上，下面是我們的結(jié)題報(bào)告： 一、 課題基本情況 當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行一場意義深遠(yuǎn)的課程改革 ，各種不同的因素都對(duì)基礎(chǔ)教育的學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生著影響， 其中 以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用 最為突出。 信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！睘榱诉m應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與 小學(xué)學(xué)科教 學(xué) 進(jìn)行 有效 整合 —— 就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。 我們學(xué)校在課題開始實(shí)施時(shí)，正是學(xué)校易地新建之時(shí)，建立了 兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，每個(gè)機(jī)房有 50 臺(tái)機(jī)器， 1 個(gè)多媒體 階梯 大教室。學(xué)?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī) 200 多臺(tái) ， 在校學(xué)生數(shù)與可使用計(jì)算機(jī)之比達(dá)到 6： 1。 有 18 套多媒體設(shè)備，班班有電視機(jī)、投影儀，建起了網(wǎng)絡(luò)管理中心、課件制作中心，教師電子備課室、電子閱覽室等。 學(xué)校建立了 比較完善的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，做到了班班通，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)備課和網(wǎng)絡(luò)管理。 中青年教師都建立了自己的博客， 班級(jí)建有班級(jí)博客，許多學(xué)生擁有個(gè)人 網(wǎng)頁。 學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)全面升級(jí)，內(nèi)容豐富。 已經(jīng)完全具備了進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究的物質(zhì)條件 ，對(duì)研究有效提高課堂教學(xué)效率的整合方式方法也有了條件 。 （ 1） 信息技術(shù)。 指能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲(chǔ)和呈現(xiàn)的一種技術(shù)。 是 以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù) 。 （ 2） 學(xué)科教學(xué) 。 是指在小學(xué)階段以班級(jí)授課制的形式， 適齡兒童 集中學(xué)習(xí)有關(guān)各學(xué)科較蘇州市“十一五”立項(xiàng)課題 060945243 課題組長：李紅霞 劉蕾 課題組成員：朱瑋娟 杜衛(wèi)忠 殷卿 徐衛(wèi)星 黃宏 高克勤 沈建芬 黃振華 吳紅 結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆：朱瑋娟 2 之獨(dú)立的、以及實(shí)踐活動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、技巧 的教學(xué)形式 。 在一定單位的時(shí)間內(nèi)一般有一名教師進(jìn)行授課。 （ 3） 有效整合。本課題研究中的有效整合概念指的是 將以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)網(wǎng)絡(luò)和國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò) inter 技術(shù)為核心的信息技術(shù)有機(jī)地 運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。 （ 4） 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 ：在先進(jìn)的教育思想理論指導(dǎo)下，將信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法融入到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，從而深化學(xué)科教學(xué)， 提升教與學(xué)的效率， 實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的突破性發(fā)展， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 信息 化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，也正成為當(dāng)前我國教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。教育部部長助理、基礎(chǔ)教育司司長李連寧曾強(qiáng)調(diào)，不應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的工具，要努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的根本變革。 《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：一切有條件和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校，都應(yīng)使用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)作為一門學(xué)科，一種工具 引入教育，它帶動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、方法及組織形式的深刻變革，它與各學(xué)科的整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵和核心。 鄧小平同志曾經(jīng)提出：教育要面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化。這是我國教育改革的一個(gè)指導(dǎo)思想。其中教育要面向現(xiàn)代化，就必須以現(xiàn)代化的教育手段，教育方法，教育媒體來進(jìn)行教育設(shè)計(jì)。 利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)效益。多媒體技術(shù)的發(fā)展，極大地豐富了我們的教學(xué)手段，使我們傳統(tǒng)的用“一張嘴巴”干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體、形象；使看不見的變成看得見；使“靜”的變成“動(dòng) ”的。這使我們有可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能真實(shí)的情景，更加符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更能為學(xué)生所接受。 信息技術(shù)與其他課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與其他課程教學(xué)的整合放在十分蘇州市“十一五”立項(xiàng)課題 060945243 課題組長：李紅霞 劉蕾 課題組成員：朱瑋娟 杜衛(wèi)忠 殷卿 徐衛(wèi)星 黃宏 高克勤 沈建芬 黃振華 吳紅 結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆：朱瑋娟 3 重要的地位。 美國、英國、日本等一些發(fā)達(dá)國家教育機(jī)構(gòu)在 20 世紀(jì) 90 年代初就開始了信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)，他們沒有明顯的物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、地理、歷史等這類傳統(tǒng)的 學(xué)科分類，從目標(biāo)到任務(wù)、步驟等都制定了切實(shí)可行的方案，可以看出他們都力圖將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與信息技術(shù)三者結(jié)合的思想滲透到學(xué)科教學(xué)體系中。 我國從 20 世紀(jì) 80 年代中后期開始，將計(jì)算機(jī)引入教育教學(xué)領(lǐng)域。在我國，信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)自此經(jīng)歷了三個(gè)主要發(fā)展階段：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)階段（ CAI）；基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式；信息技術(shù)與教學(xué)整合階段。而信息技術(shù)與教學(xué)的真正意義上的整合正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所指，要：“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢 ，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！? 在信息化社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大背景下，伴隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技和教育的發(fā)展， 教學(xué) 首先要更加貼近生活 ，結(jié)合實(shí)際。應(yīng)該少講知識(shí)，簡化頭緒，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高能力。教學(xué)中應(yīng)引進(jìn)現(xiàn)代化手段，例如錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)等等，以提高效率。一方面教師、學(xué)生的信息素養(yǎng)、信息技術(shù)知識(shí)水平不高，另一方面，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合沒有現(xiàn)成的模式可供借鑒，還處于探索、實(shí)踐、積累的階段，因此同類課題的研究基本上都剛剛起步。 信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合就是以教學(xué)為載體， 把信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體， 把它作為 一種工具、媒介和方法， 改 變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法進(jìn)行整合。 （ 1） 信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合 《新 課標(biāo)》中指出：學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，現(xiàn)實(shí)的生活材料和生活事例應(yīng)該是 學(xué)生學(xué)習(xí) 的載體，它能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用。所以，學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)該是生活化、前沿化的。信息技術(shù)的引入和廣泛應(yīng)用，無疑是注入了時(shí)代活水，它蘊(yùn)藏的教學(xué)資源是浩如 煙海。通過 inter，可以為學(xué)生提供豐富的資源，可以極大限度的突破書本是唯一學(xué) 習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度地 擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生跳出只學(xué)課本內(nèi)容的局限性。從而開闊視野，發(fā)散思維，聽百家言語，看百家思想。 （ 2） 信息技術(shù)與教學(xué)形式的整合 班級(jí)授課制是目前被普遍采用的教學(xué)形式。由于受教學(xué)時(shí)間統(tǒng)一的限制，學(xué)生的個(gè)性特長難于發(fā)揮，因材施教難于落實(shí)，而信息技術(shù)的引入，則為教學(xué)注入了新的血液。 教師可以改變傳統(tǒng)的黑板、粉筆的教學(xué)授課形態(tài)，采用更直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)教學(xué)，比 如 教師蘇州市“十一五”立項(xiàng)課題 060945243 課題組長：李紅霞 劉蕾 課題組成員：朱瑋娟 杜衛(wèi)忠 殷卿 徐衛(wèi)星 黃宏 高克勤 沈建芬 黃振華 吳紅 結(jié)題報(bào)告執(zhí)筆：朱瑋娟 4 可利用現(xiàn)成的教學(xué)軟件用于自己的講解，也可用 PPT 或其它制作工具充分利用各種素材編制適合自己教學(xué)的演示文稿和教學(xué)課體，形象地演示其中某些難于理解的內(nèi)容，或用動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和知識(shí)的形成過程，或用外接傳感器來演示一些當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到和無條件演示的現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。 （ 3） 信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，主體教育、自主探索、合作學(xué)習(xí)、民主化教學(xué)也成為廣大教師的日常話題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)則是交互性、開放性、多媒體化、全球化的全新視野。網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作學(xué)習(xí)便是其中一種， 它有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識(shí)、技巧、能力、責(zé)任心等方面素質(zhì)的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為信息技術(shù)與學(xué)習(xí)方法的整合，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。它大大擴(kuò)大了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力支出。在基于 inter 網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過競爭、合作、角色扮演等形式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。 并且可以打破時(shí)間、空間的限制，多角度、多方位地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)方法的一種嶄新姿態(tài)。 研究過程中我們主要采用了以下方法： （ 1） 行動(dòng)研究法：在研究中， 根據(jù)學(xué)校教師信息技術(shù)運(yùn)用和實(shí)施的具體情況，所發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究，從中尋找問題所在，提出合理改革意見或方案，調(diào)整研究計(jì)劃和目標(biāo)，使研究者在不斷地調(diào)整過程中得到啟示。 （ 2） 案例研究法：通過對(duì)典型課例的分析，分析現(xiàn)代教育媒體在小學(xué)教育的應(yīng)用與實(shí)踐中對(duì)學(xué)生各方面能力、興趣愛好產(chǎn)生的影響。 （ 3） 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)研究計(jì)劃，各年級(jí)對(duì)階段或全過 程進(jìn)行分析概括，總結(jié)工作，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終形