直角三角形的判定優(yōu)質(zhì)課說課稿(已修改)
2025-04-29 07:52 本頁面
【正文】 《直角三角形的判定》說課稿一、教材分析㈠教材所處的地位及作用本節(jié)課以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直角三角形的兩種判定方法：由直角三角形定義判定或由有兩個角互余判定。在學(xué)生原有的這些認知水平上，通過對本課時內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面從邊的數(shù)量關(guān)系出發(fā)，豐富了直角三角形的判定方法；另一方面對勾股定理的學(xué)習(xí)做了必要的延伸。㈡教學(xué)目標：從教材和學(xué)生兩方面考慮，以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生的能力培養(yǎng)為主，兼顧知識教學(xué)、技能訓(xùn)練，確定教學(xué)目標如下：l 知識與技能目標：要求學(xué)生掌握由三邊關(guān)系判定直角三角形的方法，并能用這一方法解決簡單問題。經(jīng)歷探索特殊三角形三邊之間的“數(shù)”的關(guān)系發(fā)現(xiàn)此三角形有一個角是直角的“形”的特點的過程，再一次應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。l 過程與方法目標：讓學(xué)生在合作交流中獲取知識，組織學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、體驗、說理歸納等活動，感知并掌握直角三角形的判定方法。l 情感、態(tài)度與價值觀目標：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲；通過動手擺一擺、做一做、算一算等活動的開展，讓學(xué)生樂于探究,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力，讓他們享受成功的喜悅。㈢教學(xué)重點與難點根據(jù)學(xué)生的認知水平、認知能力以及教材的特點，確定以下重點、難點：本節(jié)課的重點是由三角形三邊關(guān)系判定直角三角形的方法。本節(jié)課的難點是如何將三角形邊的數(shù)量關(guān)系經(jīng)過代數(shù)變化，最后達到一個目標式，來判定是否是直角三角形。二、學(xué)情分析考慮到我校學(xué)生有以下三方面的特點，我設(shè)計了這節(jié)課。第一在認知上：學(xué)生已學(xué)了勾股定理，在探求勾股定理的過程中，已經(jīng)有過把特殊三角形有一個角是直角的“形”的特點轉(zhuǎn)化為三邊之間的“數(shù)”的關(guān)系的體驗，對數(shù)形結(jié)合思想有了一定的認知。第二在能力上：八年級學(xué)生已經(jīng)有
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