水的電離和溶液的酸堿性教學設計說明(已修改)
2025-04-29 05:25 本頁面
【正文】 ., .. ..《水的電離和溶液的酸堿性》教學設計一、教材分析《高中化學課程標準》明確指出：加深和發(fā)展對化學變化的本質(zhì)認識，了解化學反應原理在生產(chǎn)、生活和科學研究中的應用，能對生產(chǎn)生活和自然界中有關(guān)化學變化現(xiàn)象進行合理的解釋，體會化學科學對提高生活質(zhì)量和推動社會發(fā)展所起的重要作用。以此為指導思想，在本節(jié)課的設計中，利用“如何檢測自動售水機中的水是否健康”的問題作為任務驅(qū)動，引導學生走進水的微觀世界，學習與水的電離平衡相關(guān)的化學知識，完成飲用水的pH檢測實驗，從而體會化學科學對提高生活質(zhì)量和推動社會發(fā)展所起的重要作用。教材分析：水的電離和溶液的酸堿性一節(jié)為選修4《化學反應原理》第三章第二節(jié)部分內(nèi)容，它是前述第二章化學平衡理論知識在水溶液中的拓展與應用，水的電離平衡是建立在對弱電解質(zhì)電離平衡理論的深入認識基礎(chǔ)上的，而后續(xù)的鹽類水解平衡則是前述兩節(jié)內(nèi)容的綜合應用，它們在知識的認識水平上是漸進的，因此本節(jié)內(nèi)容在教學功能上起著承上啟下的作用。二、學情分析學生分析：學生對水的原有認識停留在“水是由水分子構(gòu)成的”和“純水不導電”的基礎(chǔ)上，通過本節(jié)的教學，學生會更深入的了解“純水中除了水分子，還有極少量的H+和OH”以及“純水具有微弱導電能力”的事實，在情感上，由原來的愛護水資源的意識將提升為關(guān)注飲水健康意識，從而進一步樹立更科學的生活觀念和態(tài)度。三、教學目標知識與技能：會寫水的電離方程式，知道水的離子積常數(shù)KW及其與溫度之間的關(guān)系。了解溶液的pH，知道pH與c(H+)的定量關(guān)系，初步掌握測定溶液pH的方法。過程與
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