探尋神奇的幻方教學(xué)設(shè)計(jì)(原稿)(已修改)
2025-04-29 01:31 本頁面
【正文】 范文范例參考《探尋神奇的幻方》（1）教學(xué)設(shè)計(jì)甘肅省張掖市甘州區(qū)新墩鎮(zhèn)中心學(xué)校 閆治春一、教材分析《探尋神奇的幻方》是學(xué)生初中階段接觸的第一個(gè)“綜合與實(shí)踐”，這節(jié)內(nèi)容是以古老的幻方知識(shí)為引子，以探尋三階幻方的本質(zhì)特征為載體，讓學(xué)生借助對(duì)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系符號(hào)化抽象的過程，從而達(dá)成領(lǐng)會(huì)問題、探究方法、提升問題、解決問題的目標(biāo)。本節(jié)共2課時(shí)，作為第一課時(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生獲得“從特殊到一般”的研究方法，其過程是落實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要載體，其方法是一種全新的以自主探究為特色的學(xué)習(xí)方式。二、學(xué)情分析 學(xué)生已完成了“有理數(shù)及其運(yùn)算”與“整式及其加減”的學(xué)習(xí)，有過“探索規(guī)律”的經(jīng)歷，對(duì)圖形對(duì)稱性也有初步了解。本節(jié)課主要面臨的問題是從哪里入手以及從哪些角度研究三階幻方的本質(zhì)特征和構(gòu)造思路，如何講清特征背后的道理、提煉幻方構(gòu)造的普適性方法。本節(jié)課是學(xué)生初中階段第一次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)，其研究意識(shí)和研究思路還不成形，教學(xué)定位在示范引領(lǐng)學(xué)生初步掌握研究性學(xué)習(xí)的方法，以面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，在層層遞進(jìn)的探究過程中引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在問題串引導(dǎo)下綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題，進(jìn)而從中感受和反思解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。三、任務(wù)分析《探尋神奇的幻方》是北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)綜合與實(shí)踐學(xué)習(xí)課題之一。根據(jù)新課標(biāo)的要求，通過本課題的學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際情境，經(jīng)歷解決具體問題的方案的過程；在參與過程中學(xué)會(huì)反思，并能進(jìn)行交流，進(jìn)一步獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；能夠通過對(duì)有關(guān)知識(shí)的探討，了解所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和能力。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)以探尋三階幻方的本質(zhì)特征為載體，幫助學(xué)生感受圖形的對(duì)稱；以“有理數(shù)及其運(yùn)算”與“整式及其加減”的知識(shí)為基礎(chǔ)，提高字母表示數(shù)的技能和探索規(guī)律的能力；，培養(yǎng)學(xué)生言之有據(jù)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在探索的過程中多角度嘗試，可以組建四人活動(dòng)小組，促成學(xué)生以良好的情感態(tài)度主動(dòng)參與合作交流；引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與同伴進(jìn)行合作交流；不要以教師的講解代替學(xué)生的思考、討論。四、教學(xué)目標(biāo)分析1．通過綜合運(yùn)用有理數(shù)混
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