技工學(xué)校教師績效考核體系的構(gòu)建(已修改)
2025-04-29 01:24 本頁面
【正文】 技工學(xué)校教師績效考核體系的構(gòu)建摘要：本文針對目前技工學(xué)校教師績效考核存在的問題，根據(jù)構(gòu)建考核體系的四條原則，設(shè)計了績效考核的指標(biāo)與實施辦法，并介紹了相應(yīng)的實施輔助機(jī)制。關(guān)鍵詞：中職教師 績效 績效考核 考核指標(biāo) 技工學(xué)校的教育是我國職業(yè)教育的重要部分之一，對我國實施科教興國、解決“三農(nóng)”問題、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有十分重要的意義。由于傳統(tǒng)觀念的束縛，使我國在職業(yè)教育發(fā)展還存在不少困難和問題。尤其是近年來，隨著技工學(xué)校自主招生的放開，學(xué)校間競爭越來越激烈，為了增強(qiáng)其競爭力，許多技工學(xué)校把人力資源管理作為工作重點。如何吸引人才、留住人才、調(diào)動教職員工的工作積極性和工作熱情，是學(xué)校人力資源管理的目的，而有效的績效考核是現(xiàn)代人力資源管理體系中一個重要的環(huán)節(jié)。1. 技工學(xué)校目前績效考核中存在的問題 考核結(jié)果缺乏有效的反饋技工學(xué)校教師的績效考核是以專業(yè)教師為對象，按照一定的考核目的，對學(xué)校教師一段時期內(nèi)的工作情況進(jìn)行檢查和評判，它是學(xué)校管理者與教師之間進(jìn)行溝通的一項重要活動，最終目的是改善教師的工作表現(xiàn)，在實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的同時，提高專業(yè)教師的滿意度和未來成就感，最終達(dá)到學(xué)校和個人發(fā)展的“雙贏”[1]。一般來說，技工學(xué)?？冃Э己硕际窃谀昴┻M(jìn)行的，其目的是對職工一年內(nèi)的工作進(jìn)行總結(jié)，作為聘用、調(diào)遷、獎懲等人事決策的依據(jù)，同時為也是對專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、進(jìn)修的主要依據(jù)。但大部分技工學(xué)校沒意識到績效考核的最終目的不僅是考核教師的工作情況，最重要的是提高他們的工作能力，能夠揚(yáng)長補(bǔ)短，在實現(xiàn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展的同時提高自己的職業(yè)素質(zhì)和成就感。因此，在考核時往往花費(fèi)大量的人力、物力，最后考核結(jié)果不對考核對象公布，也不采取必要的措施，以致許多教師只把績效考核作為一種形式，結(jié)果好壞無所謂，績效考核起不到激勵員工的作用。 績效指標(biāo)體系不夠完善采用什么指標(biāo)來確定教師的工作績效是個比較重要但又較難解決的問題。有些技工學(xué)校，績效指標(biāo)過于單一，主要從出勤率、工作量、科研情況及教學(xué)效果上進(jìn)行考核，從而不能全面地評價被考核者的工作績效。也有些學(xué)校，雖然在考核時加入了工作態(tài)度、思想覺悟等系列因素，但是在科學(xué)確定績效考核的指標(biāo)體系時，在指標(biāo)的有可操性及科學(xué)性有點欠妥，對某些指標(biāo)的描述比較主觀，缺乏客觀的具體指標(biāo)。比如工作積極主動性這個指標(biāo)就比較籠統(tǒng)，考核者很難做出判斷，如果細(xì)分為：作業(yè)批改情況、備
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