初三幾何總復(fù)習(xí)中的問題解決及變式教學(xué)4(已修改)
2025-04-28 23:42 本頁面
【正文】 初三幾何總復(fù)習(xí)中的問題解決及變式教學(xué) 河南省濮陽范縣張莊一中 范再瑞 郵箱：zzyzfzr@電話：13721749072 內(nèi)容摘要：正確面對總復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，選擇變式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生處理問題的能力。關(guān)鍵詞：問題解決，變式教學(xué)正文：一、前言練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識?；炯寄芎桶l(fā)展能力是不可以缺少的，是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。初三進(jìn)入總復(fù)習(xí)，學(xué)生手中的學(xué)習(xí)資料各式各樣，習(xí)題花樣翻新，如何正確對待復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的新問題，從而正確引導(dǎo)，為提高復(fù)習(xí)效率服務(wù)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力是一個非?，F(xiàn)實(shí)的問題。二、正確對待總復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題首先不怕出現(xiàn)問題。美國數(shù)學(xué)家哈莫斯（）宣稱“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。自８０年代始，問題解決已成為世界性數(shù)學(xué)教學(xué)的熱點(diǎn)及核心問題。“問題解決”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的新趨勢，已為國內(nèi)外教育同行認(rèn)可。許多數(shù)學(xué)家。心理學(xué)家對問題解決進(jìn)行了大量系統(tǒng)的研究，提出了許多精辟的見解。從他們的見解中不難發(fā)現(xiàn)，“問題解決”貫穿整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，是數(shù)學(xué)教學(xué)所體現(xiàn)的一條主線。在問題解決的方法上也出現(xiàn)了許多模式，其中包括：德國心理學(xué)家卡爾。鄧克爾（Kar..Dancker）的范圍漸趨縮小的模式；美國教育家杜威(丁，Dewey)的“五步模式”，波利亞的“四步模式”等。所以，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生“提出問題”，聽取他們對“問題解決”的看法。三 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不同于單純知識的教學(xué)單純知識的數(shù)學(xué)，在推理論證之后就基本完結(jié)。培養(yǎng)思維的數(shù)學(xué)教學(xué)在獲得論證之后，回顧整個思維過程，檢查得失，加深對所學(xué)原理，公式的認(rèn)識，聯(lián)系以往知識中有共同本質(zhì)的東西，概括帶有普遍性的規(guī)律，從而推動同化。順應(yīng)的深入。在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生接觸到更多的是問題，隨著諸多的問題得以解決，學(xué)生的能力定會得到相應(yīng)的提高。在此階段，學(xué)生往往忽視對課本基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，一味地鉆研習(xí)題集是不對的，作為教師往往也會被學(xué)生提出的問題很緊張。此時，教師如果能從學(xué)生反應(yīng)的諸多問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行歸納?？偨Y(jié)，在復(fù)習(xí)課中適時指導(dǎo)，會收到事半功倍的效果。如果再能將學(xué)生復(fù)習(xí)的焦點(diǎn)向課本中轉(zhuǎn)移，也會減輕教師疲于奔命的局面，在這個過程中，變式教學(xué)可起到一定
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