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初三幾何總復(fù)習(xí)中的問題解決及變式教學(xué)4-免費(fèi)閱讀

2025-05-10 23:42 上一頁面

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【正文】 相似三角形應(yīng)用舉例)C,右并排的兩棵大樹的高分別是AB=8m和CD=12m,兩樹根部的距離BD=5m, 從左向右前進(jìn),當(dāng)他與左邊較低的樹的距離小于多少時(shí),就不能看到右邊較高的樹的頂端C? (分析,解題過程過程略)AKDBH圖10FEL變式一:如圖11所示,當(dāng)他站在C 處時(shí),他的頭頂?shù)挠白诱门c旗桿頂端的影子重合,并且測得AC=2米,BC=8米。4X,X=2∴AE=3X=6)B變式六:如圖7,作過的直線,一定過A交⊙于D,交⊙于F,交BC于E,連接BD.C求證:(1)BD∥ACFDE。再由臨補(bǔ)角定義可知∠BAE=∠CAF=90176。)變式三 圖3題設(shè)不變,增加條件,的半徑分別為。OBB、C為切點(diǎn)。變式教學(xué)變換問題的條件和結(jié)論,變換問題的形式,但不改變問題的本質(zhì),使本質(zhì)的東西更全面。課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況,這就首先要求學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有了學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能積極參與學(xué)習(xí)。培養(yǎng)思維的數(shù)學(xué)教學(xué)在獲得論證之后,回顧整個(gè)思維過程,檢查得失,加深對所學(xué)原理,公式的認(rèn)識,聯(lián)系以往知識中有共同本質(zhì)的東西,概括帶有普遍性的規(guī)律,從而推動(dòng)同化?!皢栴}解決”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的新趨勢,已為國內(nèi)外教育同行認(rèn)可。初三幾何總復(fù)習(xí)中的問題解決及變式教學(xué) 河南省濮陽范縣張莊一中 范再瑞 郵箱:zzyzfzr電話:13721749072 內(nèi)容摘要:正確面對總復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題,選擇變式教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生處理問題的能力。許多數(shù)學(xué)家。順應(yīng)的深入。增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識,使學(xué)生真正成為課堂的主人,是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不只是停留于事物的表象,而能自覺地從本質(zhì)看問題,同時(shí)學(xué)會(huì)比較全面地看問題,注意從事物之間的聯(lián)系的矛盾上來理解事物的本質(zhì),在一定程度上可以克服和減少思維僵化及思維惰性,從而可以更深刻地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。C求證:AB⊥AC(參考如下:..A證明:作兩圓的內(nèi)公切線AO交BC于O
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