【正文】 幼兒園教育教學(xué)活動案例及評析一、什么是案例？簡明概括地講，教育案例就是敘述一個教育故事。它是教師的教育行為和教育思想的集中體現(xiàn)。在敘述一個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。案例的結(jié)構(gòu)主要由三個部分組成，即案題、案情、案析。案例，是實踐和理論相互融合的產(chǎn)物，它既要有理論的高度，又要有實踐的深度。幼兒園開展教學(xué)案例活動的意義？教學(xué)案例分析是教學(xué)理論提升的重要方法教學(xué)案例分析是教學(xué)問題解決的源泉之一。教學(xué)案例分析是教師成長的有效途徑。教學(xué)案例分析有助于教師深入開展課題研究，為課題研究提供詳實的第一手資料。隨著教改的深入，教學(xué)案例分析備受教師的關(guān)注，（優(yōu)勢）它貼近教師工作實際，教師有話可說，有內(nèi)容可寫。教學(xué)案例分析是教學(xué)理論提升的重要方法，是提高教師教育教學(xué)水平、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的最佳手段。美國學(xué)者波斯納提出：教師的成長=經(jīng)驗+反思。實踐證明，教師的教育觀念、所接受的各種理論與學(xué)說，只有在與教學(xué)實踐的結(jié)合中，特別是在實踐的反思中，才能轉(zhuǎn)化為自己的思想。內(nèi)化為自己的教育行為。這需要活動案例，它是我們從教育行為的剖析評價和反思中提升理論認(rèn)識的載體，成功的案例我們通過反思總結(jié)經(jīng)驗和教育規(guī)律，失敗的案例中我們運用正確的教育理論去分析問題的癥結(jié)、找出偏差。這就是案例的評析，通過評析得來的經(jīng)驗和教訓(xùn)（評析）提升到理論的高度，又用與指導(dǎo)教育實踐、調(diào)整教育行為。所以這個過程既是調(diào)整完善教育行為的過程，又是教師專業(yè)成長的過程。三、教學(xué)活動案例及評析 首先要有正確的教育理論的支撐，設(shè)計組織教學(xué)活動需要正確的教育觀念的引領(lǐng)，評課也一樣。必須樹立正確的教育觀和發(fā)展觀。新綱要頒布以來我們在教育觀念上有了一個根本的轉(zhuǎn)變：以幼兒的發(fā)展為本。孩子是課堂的主體。一直以來，課堂教學(xué)評價的關(guān)注點都是以教師為主，十分注重教師在課堂上的表現(xiàn)。這顯然與新課程所要求的課堂教學(xué)價值觀不相符合。既然教育的根本目的是為了每一位幼兒的發(fā)展，教師的教應(yīng)該為幼兒的學(xué)服務(wù)，教師教的效果要體現(xiàn)為幼兒學(xué)的效果，衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)就該看孩子有無進(jìn)步或發(fā)展，從“以教論學(xué)”到“以學(xué)論教”?？傊虒W(xué)活動要體現(xiàn)“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的教育理念”要掌握課堂教學(xué)評價的基本思路和內(nèi)容。活動的設(shè)計和組織：活動內(nèi)容、目標(biāo)，準(zhǔn)備、過程、效果，教學(xué)活動評價的主要內(nèi)容：關(guān)注幼兒：幼兒在活動中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，除了關(guān)注他們的知識技能目標(biāo)的達(dá)成以外，還應(yīng)關(guān)注他們在活動中師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關(guān)注孩子是怎么學(xué)的。通過了解幼兒在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論等等幼兒的行為表現(xiàn)，是評價課堂教學(xué)的成敗。關(guān)注教師：關(guān)注教師如何促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，如教師如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣、教師如何組織并促使幼兒思考、討論、引導(dǎo)孩子去操作、探究、教師如何評價和激勵幼兒的學(xué)習(xí)、等，以此來評價教師課堂行為表現(xiàn)（1）看教學(xué)方法和手段評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。 （2）、看師生關(guān)系 看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。 看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融洽。（3）、看教師教學(xué)基本功 1)看教態(tài)：教師活動中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛幼兒，師生情感融洽。 2)看語言：首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精確簡煉，生動形象，提問有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。3)看操作：看教師運用教具，多媒體操作熟練程度(彈唱)。 在新的教育理念的引領(lǐng)下對教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)提出了什么樣的要求？這既是我們教學(xué)的依據(jù)也是是我們評析教學(xué)活動的依據(jù)，是我們評課的基本的思路和內(nèi)容。 下面我們針對以上幾個環(huán)節(jié)結(jié)合具體的教學(xué)案例來分別進(jìn)行評析。一. 關(guān)于教學(xué)活動的內(nèi)容。內(nèi)容也就是選材選材內(nèi)容科學(xué)生動，聯(lián)系幼兒生活　　具有科學(xué)性，教育性，與實際社會生活相聯(lián)系。3能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于幼兒情感和能力的培養(yǎng)。具體可以從以下幾點入手： 1)選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點。2)教師對教材的處理是否準(zhǔn)確。(處理是指：對教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。)二、關(guān)于教學(xué)活動的目標(biāo)活動的目標(biāo)決定著活動的方向、影響到活動的范圍、涉及到活動的難易程度。是教學(xué)、教育活動所追求的價值所在。新《剛要》提出的三大教育目標(biāo)是: 認(rèn)知,情感,能力的目標(biāo),對于過去習(xí)慣了按照文本寫教學(xué)目標(biāo)的幼兒園教師來說，既要完成教育目標(biāo)又要考慮兒童的發(fā)展；既要考慮情感、態(tài)度的發(fā)展、形成又要注意知識、技能的學(xué)習(xí)；既要思考各領(lǐng)域的各自特點又要考慮綜合性、全面性即各領(lǐng)域之間的滲透……（一）.目標(biāo)的表述方式可以是教育性的也可以是發(fā)展性的，要體現(xiàn)認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、情感和個性、社會性品質(zhì)等方面的要求。如：案例1： 小班教育活動“小鳥飛”(韻律活動)的活動目標(biāo)一為：“熟悉樂曲的旋律和ABA的結(jié)構(gòu)，聽辨鳥飛(A段輕柔、連貫)、鳥吃食(B段輕巧、跳躍)的音樂。學(xué)習(xí)走小碎步,知道走時應(yīng)將前腳掌踞起輕輕移動,并能用鳥飛、鳥吃食的動作表現(xiàn)出兩段音樂的不同。”二為:：“在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，探索手臂在不同方位上的擺動動作，以表現(xiàn)鳥飛，并體驗創(chuàng)造的樂趣?！比秊椋骸俺醪綄W(xué)習(xí)找空地方做動作，做鳥飛的動作時盡量不讓別人碰到自己，自己也不碰到別人?！鄙鲜鋈龡l目標(biāo)清楚的表明了幼兒在活動過程中將要做什么和應(yīng)做到何種程度。同時，也間接地暗示了教師在活動中應(yīng)怎樣要求幼兒以及怎樣幫助幼兒達(dá)到要求。該活動在提出音樂教育活動目標(biāo)時，突出了以下三方面的要求：、技能的獲得與音樂感的發(fā)展；、策略的獲得與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；、社會性的發(fā)展。在撰寫教育活動目標(biāo)時，除了要求按照認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、情感和個性、社會性品質(zhì)這一順序撰寫以外，在具體陳述時，還注意以下幾點：第一：必須統(tǒng)一行為發(fā)出的主體（幼兒或教師），在表述目標(biāo)時應(yīng)盡量從一個角度出發(fā)進(jìn)行陳述，追求目標(biāo)的一致性，克服思維的混