一體化、模塊式教學(xué)模式探索與實(shí)踐(已修改)
2025-04-28 12:24 本頁面
【正文】 關(guān)于職業(yè)培訓(xùn)中提高實(shí)際操作能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑與措施的研究—— 一體化、模塊式教學(xué)模式探索與實(shí)踐摘要：職業(yè)教育當(dāng)中開設(shè)的專業(yè)理論課，是為技能訓(xùn)練教學(xué)服務(wù)的，將專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，用理論知識(shí)支持職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，實(shí)行理論與實(shí)際緊密結(jié)合，這種一體化教學(xué)模式符合教學(xué)優(yōu)化的原則，非常切合我國(guó)加快技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。模塊式教學(xué)與一體化教學(xué)模式相結(jié)合，其教學(xué)方式更加富有變化和易于調(diào)整，再加上項(xiàng)目教學(xué)法，在一些學(xué)科中真可謂“如虎添翼”?？梢园凑詹煌枨蠛蛶熧Y、各種其他資源的不同配比進(jìn)行一定的調(diào)整，能夠適用于目前我國(guó)職業(yè)教育和培訓(xùn)現(xiàn)狀，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有積極意義，滿足社會(huì)的就業(yè)需求。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育一體化模塊式項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)正文：“把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個(gè)完善的人，這就是對(duì)教育基本目的的一個(gè)廣義的界說”?！秾W(xué)會(huì)生存》一、職業(yè)教育改革背景（一）我國(guó)的教育目的“我們的教育方針應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。”“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”，培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義新人。“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的，德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！睂?shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美等全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。（二）職業(yè)教育及其目的職業(yè)教育：《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》指出，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。職業(yè)教育是在我國(guó)教育機(jī)構(gòu)組成中不可或缺的一個(gè)重要組成部分。就業(yè)是指在一定年齡內(nèi)的人們所從事的為獲取報(bào)酬或?yàn)橘嵢±麧?rùn)所進(jìn)行的活動(dòng)。就業(yè)是絕大多數(shù)成年勞動(dòng)者及其家庭得以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時(shí)社會(huì)就業(yè)狀況在一國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中具有十分重要的位置。而以就業(yè)為根本導(dǎo)向的職業(yè)教育，在保證實(shí)施素質(zhì)教育的基本前提下，對(duì)解決個(gè)人和社會(huì)就業(yè)問題中起著十分重要的作用。這種作用主要表現(xiàn)在：通過職業(yè)教育改革與發(fā)展，可以改善勞動(dòng)力供給的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化勞動(dòng)力資源配置；通過職業(yè)教育宣傳，可以幫助勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變勞動(dòng)就業(yè)觀念，促進(jìn)就業(yè)問題的解決。從職業(yè)教育與就業(yè)的關(guān)系、職業(yè)教育在解決就業(yè)問題過程中的作用來看，只有職業(yè)教育體制、職業(yè)教育結(jié)構(gòu)、職業(yè)教育內(nèi)容以及大中專畢業(yè)生就業(yè)制度等方面與勞動(dòng)就業(yè)制度的改革相適應(yīng)，職業(yè)教育才能在緩解就業(yè)壓力中釋放出應(yīng)有的能量，為解決當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)問題做出更大貢獻(xiàn)。也只有這樣，職業(yè)教育才能夠得到真正健康的發(fā)展。（三）職業(yè)教育新教學(xué)法行為導(dǎo)向教學(xué)法行為導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)。行為導(dǎo)向教學(xué)法是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。在課堂上，由教師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。（1）項(xiàng)目：一個(gè)項(xiàng)目是項(xiàng)計(jì)劃好的有固定的開始時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間工作。規(guī)則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。（2）項(xiàng)目教學(xué)法：一個(gè)由學(xué)員組成的小組有一項(xiàng)確定的工作，他們自己計(jì)劃并且完成工作。l1
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