數(shù)控專業(yè)一體化教學初探(已修改)
2025-04-29 01:00 本頁面
【正文】 數(shù)控專業(yè)一體化教學初探機械工程系 楊志國摘要：一體化教學已成為當今中職學校教學模式的新趨勢。本文就一體化教學的定義以及我校數(shù)控專業(yè)開展課程一體化應(yīng)做的工作；具體實施的方案；一體化教學開展的關(guān)鍵所在以及開展一體化教學應(yīng)避免的幾個誤區(qū)進行了分析探索。關(guān)鍵詞：一體化 課程一體化 應(yīng)做的工作 具體方案 關(guān)鍵所在 誤區(qū)目前，我們學校數(shù)控專業(yè)正處在快速發(fā)展階段，新實訓大樓已建成并投入使用近一年多，數(shù)控實習設(shè)備總投入超過400余萬元，數(shù)控專業(yè)師資也隨之增強（已經(jīng)擁有兩個省級學科帶頭人，一個市級學科帶頭人），在擁有如此良好的教學軟硬件的前提條件下，如何保證學生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)需求，是我們學校課程改革的首要任務(wù)。如何讓數(shù)控專業(yè)實訓與其他專業(yè)理論課程有機的聯(lián)系在一起應(yīng)該是當前課程體系改革關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，為此，近年來，我們主要在數(shù)控專業(yè)課程一體化教學方面進行了一些有益的探索。（一）一體化的定義要講一體化，首先要定義什么是一體化，我認為一體化教學就是理論、實習教學按照課程、課堂的實際需要成一定比例有機融合的整體。針對一門課程有一體化教學，對一節(jié)課而言也有一體化教學，只是根據(jù)教學需要所占比例不同而已。教學形式有廣義和狹義之分。廣義上的一體化教學，作者在德國曾經(jīng)親身體驗過，它將本專業(yè)的文化課，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實習課融合到每個課題，每個項目中，重點實行項目教學法。如數(shù)控專業(yè)課程，它不再有數(shù)學、專業(yè)英語、機械制圖、金工、數(shù)控編程與加工工藝、數(shù)控加工實習等，而是只有某個項目，如臺階軸的制作，那就包括識圖、選擇材料，制訂工藝以及制作的全過程等。狹義的一體化教學包括課程一體化教學和教師一體化教學兩種。所謂課程一體化教學就是由不
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