數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)初探-免費(fèi)閱讀
【正文】 參考文獻(xiàn)：[1]，2002，（10）[2]林秀朋、2007[3]于仕斌，鄧育年，“一體化”教學(xué)課程模式的研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（12）. 作者簡介：楊志國，男，1977年11月生，湖南汨羅人，中共黨員，機(jī)械專業(yè)講師，數(shù)控車工高級(jí)技師。當(dāng)然，我們的終極目標(biāo)是通過課程一體化培養(yǎng)更多的 “雙師型”教師，實(shí)現(xiàn)教師授課一體化，這樣才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本所在。教師按授課計(jì)劃編寫教案, 填寫詳細(xì)教學(xué)日志。有了自編教材，理論與實(shí)習(xí)之間的授課不再會(huì)出現(xiàn)重復(fù)或是出現(xiàn)理論滯后于實(shí)習(xí)的尷尬局面，同時(shí)教師之間也能借助教材互相學(xué)習(xí)、互相過渡，為教師的一體化作好準(zhǔn)備，而學(xué)生則能夠做到將理論教學(xué)中貫穿實(shí)習(xí)當(dāng)中，對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問題能通過理論分析來解決，達(dá)到相互滲透和補(bǔ)充的功效。為確保該文件的科學(xué)性，我們必須本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)，認(rèn)真調(diào)研市場對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)需求，及時(shí)走訪畢業(yè)生的就業(yè)反饋，結(jié)合勞動(dòng)部職業(yè)技能鑒定的要求和我校具體的實(shí)習(xí)條件，由機(jī)械系牽頭，學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)，聯(lián)合數(shù)控專業(yè)理論與實(shí)習(xí)教師，討論并制定新的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。而教師一體化教學(xué)就是將理論與實(shí)習(xí)合二為一，即與教學(xué)、與課程相關(guān)的所有授課內(nèi)容均由一位教師擔(dān)任。如何讓數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)與其他專業(yè)理論課程有機(jī)的聯(lián)系在一起應(yīng)該是當(dāng)前課程體系改革關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，為此，近年來，我們主要在數(shù)控專業(yè)課程一體化教學(xué)方面進(jìn)行了一些有益的探索。（一）一體化的定義要講一體化，首先要定義什么是一體化，我認(rèn)為一體化教學(xué)就是理論、實(shí)習(xí)教學(xué)按照課程、課堂的實(shí)際需要成一定比例有機(jī)融合的整體。這要求教師能對(duì)理論與實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合、融會(huì)貫通運(yùn)用得體。新計(jì)劃
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