【正文】 山陽區(qū)中小學課堂教學評價參考意見課堂教學是學校教育教學的主要渠道，學生知識的獲得、能力的形成、思想修養(yǎng)的完善主要是在課堂教學中完成的。課堂教學質量的優(yōu)劣直接關系到學生的素質和學校教育教學水平。課堂教學評價是以教師的課堂教學行為為研究對象，依據一定的方法和標準對教學的過程和效果作出的客觀衡量和價值判斷。它對加強教學管理、檢測教學質量、總結教學經驗起著重要作用。小學語文課堂評價標準參考意見一、備課在符合教學常規(guī)要求的基礎上，要充分體現出以學生為主體的組織形式和實施措施；反映出激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)實踐能力的方式、方法；單元備課與課時備課相結合，以課時備課為主 。注重根據“主題單元”的核心思想、訓練重點、教學內容和學生實際，對課堂教學進行全盤考慮、整體設計，不能用同一模式處理不同的課時；集體備課與個人備課相結合，要以個人備課為主。發(fā)揮集體備課的作用，集思廣益，研究出最佳教學方案；教師要結合自身特點備出具有自己教學風格的教案。每講完一節(jié)課，要及時進行回顧、反思，做好小結；盡力做到“堂堂有異，課課有別”，常教常新；各種形式教案要杜絕抄襲教學參考書和現成教案的現象，若發(fā)現照搬、照抄現象該項為零分。二、上課（一）、教學目標教學目標明確、具體、具有可操作性，并能反映語文學科的特點；教學重點、難點把握準確、適當，正確把握教材的地位、作用及前后聯系；應將學生作為認識、發(fā)展的主體，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成；注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力、積極的自我體驗和主動自我調控能力、與人交往和合作能力的培養(yǎng)，著眼于提高學生的語文素養(yǎng)。（二）、教學內容準確理解教材，教學內容正確，無科學性錯誤；明確教學要求，容量恰當，準確把握并突出教學重點和難點；恰當地處理和運用教材，根據教材、學生的實際設計教學思路。（三）教學過程現代課堂教學應該是以學生為主體的課堂教學，通過學生的主動學習來促進學生的發(fā)展。因此，課堂教學策略與方法應體現以下特點：遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇恰當的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，講授的累計時間不超過15分鐘；面向全體學生，為學生提供自主學習、獨立思考、合作交流的空間。讀、思、議、寫、練安排合理，時間不少于20分鐘，課堂容量大，使學生能做到舉一反三、融會貫通；從學生實際出發(fā)，關注學生個體差異和不同的學習要求，因材施教，分層教學，學生參與學習活動及時、面廣、次數多、時間充足、效果好；應尊重學生發(fā)展存在的差異，讓每個學生在原有基礎上，在不同起點上獲得最優(yōu)發(fā)展。教師應該承認每個學生發(fā)展的獨特性，不追求每個學生各方面的平均發(fā)展，從而讓每個學生都能形成自己的特色和鮮明個性；學生在課堂教學中具有良好的情緒狀態(tài)，能享受體驗成功的愉悅；正確、恰當運用教學輔助手段，不盲目，不隨意，不濫用，確實起到啟迪學生思維，促進學生對教材理解與感悟的作用；針對三維目標，能及時利用多樣化、個性化，有針對性的課堂評價激活學生思維，增強學習信心，激發(fā)學生學習語文的興趣。（四）教師素養(yǎng)教師教學基本功扎實，普通話標準，語言準確、簡練、生動，富有邏輯性和感染力；板書規(guī)范，設計合理，能按照正確的筆順書寫板書，杜絕錯別字、繁體字、不規(guī)范字；教態(tài)大方，舉止得體；教師教學觀念要符合當前教育理念，尊重、信任學生，師生關系民主、平等、融洽；能順學而導，及時調控；重視課程資源的綜合開發(fā)利用，引導學生聯系生活實際或其它學科學習語文。三、教學效果課堂氣氛融洽，師生互動和諧，學生思維活躍，樂于發(fā)表自己的觀點，能積極投入到語文學習之中。使學生能感受到語文學習的快樂，體驗語文學習的過程；通過學習掌握一定的學習方法。學生的語文能力有所提高，個性得到發(fā)展；學生課堂作業(yè)布置要適量、適度，要保證90﹪以上學生能當堂獨立完成，正確率高；教學各環(huán)節(jié)時間支配合理、準時下課。課堂教學評價標準不應面面俱到，并不是上述維度都必須體現每一堂課中。課堂教學評價還應該考慮面向不同層次的問題。如低中高年級的教學標準應有所區(qū)別等。小學數學課堂教學評價參考意見一、指導思想本著“三個促進”、“三個為了”的活動目的，通過課堂教學的實踐與不斷改革，使“科研興課優(yōu)質達標”活動成為引領課堂教學、引領教師成長、促進學生發(fā)展的載體，制定“科研興課優(yōu)質達標”課堂教學評價的參考意見。二、基本原則科學性原則。體現現代教育思想，反映課程標準要求，遵循教育教學規(guī)律。實效性原則。從本地實際出發(fā)，追求落實課程標準的可行性與有效性?？尚行栽瓌t。突出課堂教學的重要因素，以便于教學實踐的思考與把握。發(fā)展性原則。既把握時代要求，反映出當下課堂教學的基本追求，又需要在以后的實踐中反思和提升，與時俱進。三、備課要樹立新的課程觀，要弄清楚本學科的教學內容與其它學科教學內容的聯系，深入鉆研教材，全面、準確地把握本學科、本單元教學內容的尺度。注重教材的綜合性和人文情懷。 認真研究學生；改善學生的學習方式。 堅持超前備課，鼓勵集體備課，根據本班學生實際情況和年齡特點備出使用的教案四、上課（一）教學目標 符合新課標理念，切合教材要求和學生認知 、思維和心理發(fā)展規(guī)律，目標適當。教學目標確定明確、具體、全面，體現三維目標（知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀）。（二）教材處理能認真鉆研教材，正確把握重點、難點。能用新的教學理念處理教材，對教材進行合理的、創(chuàng)造性的使用教材。理解教材內容的內在聯系，聯系學生的實際，教學結構設計合理，教案設計有新意。（三）教學過程 教學方法具有啟發(fā)性，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。為學生創(chuàng)造參與學習的時間和機會，在自主探索、合作交流、動手實踐中去經歷知識的形成過程。創(chuàng)設學生自主活動總量不少于20分鐘，教師講授累計一般不超過15分鐘。師生活動要做到強互動。能了解教學內容間的聯系，對課堂教學進行有效的組織、管理和監(jiān)控，應變能力強。要根據教材內容和學生實際情況安排課堂大容量。教學方法的設計符合教材及學生的實際，并能靈活運用。教學活動靈活實用，注重培養(yǎng)學生的探究和合作學習意識。教師要尊重學生，關注學生的個性差異，做到因材施教，因人施教。課堂教學要做到若引導。媒體使用要做到精媒體，恰到好處，要為能突破教學內容的重難點服務。對課堂教學練習的設計要有針對性和靈活性，形式的多樣，要做到精反饋。教學評價及反饋要恰當、及時。要有利于調動學生學習的積極性，關注學生的學習過程、思維情感與態(tài)度因素的和諧發(fā)展，培養(yǎng)數學學習興趣。（四）學生活動 在小組討論，合作學習，動手實踐中態(tài)度積極。主動與他人合作，虛心聽取別人的意見，敢于發(fā)明自己的獨特見解。思維活躍，善于獨立思考，能采用多種方法分析和解決問題，具有靈活性和創(chuàng)造性。對學生有濃厚的興趣和自信心，求知欲望強烈。能自己尋求解決問題的方法，主動獲取基礎知識與基本技能。（五）教師基本功教學語言精練，富有感染力，板書設計科學，字體規(guī)范使用普通話，語言生動、簡練、準確，富于啟發(fā)性和感染性。具有自己的教學風格和特色。教具、學具運用適當，并能借助各種媒體輔助教學。五、教學效果全面實現預定的教學目標,完成教學任務。（知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度）學生的非智力因素得到培養(yǎng)（興趣、態(tài)度、意志、合作等）學生的素質得到培養(yǎng)和提高（態(tài)度習慣、數學能力，綜合運用知識能力，創(chuàng)新意識，實踐精神）小學英語課堂教學評價參考意見一、備課通過研究課程標準與教學大綱，明確所講授課程的結構體系，知識點之間內在關系，了解課程教學重點、難點及教學法上的要求；教師要充分了解學生的個性特點，研究他們的個性差異，考慮每節(jié)課學生在聽、說、讀、寫等方面達到的要求，在教學中滲透學習策略的培養(yǎng)，符合以學生為主體的教學思想的要求；應以學生為描述的對象，明確學生應掌握什么，掌握到什么程度，體現學生的學習狀態(tài)和接受狀況；各種形式教案要杜絕抄襲教學參考書和現成教案的現象，若發(fā)現照搬、照抄現象該項為零分。二、上課教學目標 （1）符合課程標準要求，在英語的課堂教學中，應體現有語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略、文化意識的目標；（2）每節(jié)課應根據學生確立適度的目標，在教學過程中教師在發(fā)現目標不夠準確時，要做出調整。 （3） 教學目標始終貫穿在整個教學過程中，并落實在具體的教學內容上，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。教學內容 （1） 合理開發(fā)、利用各種課程資源，科學把握教材內容，依托文本，處理好整體與個體、整體與局部的關系；（2） 內容條理，層次清晰，重點突出，內容的呈現符合學科規(guī)律和學科特點；（3） 課堂容量合適、難易適度、速度適中。教學過程 （1） 師生關系、生生關系和諧。課堂氛圍民主、平等、和諧，師生認真傾聽別人的意見，合作積極、愉快，師生、生生互動時間原則上不少于20分鐘；（2） 教與學關系和諧，時間分配科學，以學為主。教師啟發(fā)、點撥和組織教學的時間原則上不超過15分鐘，充分調動學生的各種感觀，進行自主、高效的學習；（3） 教師、學生、文本之間進行形式多樣、頻率適當、有思維含量的對話與交流，學生思維活躍，參與面廣；（4） 多媒體、教學儀器設備等輔助教學手段運用恰當，直奔主題，和學科教學有效整合；（5） 注重學法指導和習慣養(yǎng)成，教學環(huán)節(jié)完整，作業(yè)適度、適量。教師素質 有良好的師德，儀表端莊，教態(tài)自然。組織教學到位，板書設計合理。有較強的應變能力，能及時處理各種偶發(fā)教學事件。英語學科知識扎實，教學視野寬廣，能熟練和創(chuàng)造性地使用教材、運用各種教學資源。 三、教學效果 教學目標達成度高，教師在課堂教學中要針對學生的特點與個性作出反饋，課堂作業(yè)布置要適量、適度，保證90%以上的學生能當堂獨立完成，提供給學生更多語言實踐的機會。 師生保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，學生學習興趣濃厚，參與面廣、學習積極主動； 學生的思維品質和思維能力得到鍛煉和優(yōu)化，能應用所學知識解決真實情景中的問題，學生的觀察能力、分析能力、思維能力等綜合能力得到發(fā)展和提高。 小學品德與生活、品德與社會學科課堂教學評價參考意見一、備課在符合教學常規(guī)要求和學科特點的基礎上，要充分體現出以學生為主體的組織形式和實施措施。在備課時要注重學情，關注孩子的生活體驗，讓學生通過各種形式的活動親歷體驗，在體驗中感悟，從而達到培養(yǎng)良好習慣和道德品質的目的。教案編寫要符合學生的認知規(guī)律和年齡特點，教學過程層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。教案要具有實用性，杜絕抄襲教學參考書和現成教案的現象，若發(fā)現照搬、照抄現象該項為零分。二、上課教學目標教學目標是統(tǒng)帥全課的整體性目標，是一堂課教學的核心和靈魂，是衡量一堂課教學成敗的重要標志?！镀返屡c生活》具有情感與態(tài)度、行為與習慣、知識與技能、過程與方法等幾個目標，《品德與社會》具有情感、態(tài)度、價值觀，能力和知識三維目標，因此要注意他們之間的聯系和區(qū)別，準確定位教學目標。 (1)知識目標準確、科學。知識目標的確定要符合《課程標準》和教材的要求，對知識的范圍大小、難度的確定要適當，做到準確、科