淺談新課程理念下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)(已修改)
2025-04-26 09:50 本頁面
【正文】 音樂課堂中反思性教學(xué)的研究伴隨著新課程改革在我國的不斷深入開展，音樂教學(xué)的綜合化，不僅是我國新課程改革發(fā)展的必然，也是當(dāng)今國際音樂教育發(fā)展的一種潮流和趨勢(shì)。綜觀美國、法國、日本等發(fā)達(dá)國家小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)代化發(fā)展的現(xiàn)狀，其中一個(gè)顯著的特點(diǎn)是：藝術(shù)教育目標(biāo)的整體化。他們從提高小學(xué)生整體素質(zhì)高度提出了藝術(shù)教育的目標(biāo)要求，即從“純粹藝術(shù)”教育中解脫出來，藝術(shù)教育的最終目標(biāo)并不是藝術(shù)活動(dòng)的有形結(jié)果，而“真正重要的是要喚起創(chuàng)造的熱忱，幫助人們提高到一個(gè)更高的生活水平?！比纾旱聡W(xué)把音樂、美術(shù)兩科結(jié)合在一起進(jìn)行綜合教學(xué)；韓國小學(xué)低年級(jí)把音樂、美術(shù)、體育三科綜合，作為“快樂生活”課程。所有這些，給我們的共同的啟示就是，音樂教學(xué)中的“綜合”，不能簡單化為一種具體的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)理念，一種教學(xué)思想。 隨著音樂新課程改革的實(shí)施和新課程理念的貫徹，當(dāng)前的音樂教學(xué)在全國各地出現(xiàn)了前所未有的嶄新氣象，過去那些一聽到底、一唱到底的老式教學(xué)法被遺棄，有特色的音樂課教學(xué)實(shí)例層出不窮，這反映了音樂教師對(duì)綜合理念的積極實(shí)踐。但是，與此同時(shí)也出現(xiàn)了一些使人疑惑、令人擔(dān)憂的問題，比如一些公開課、示范課中顯露出來的對(duì)“綜合”理念的認(rèn)識(shí)進(jìn)入了“只注重形式，不追求實(shí)質(zhì)”的時(shí)髦誤區(qū)，下面就兩個(gè)案例我們共同探討一下：誤區(qū)一：平分秋色，音樂課誤成“拼盤課”。 例：在我聽的一節(jié)示范課中，一位教師在教授二年級(jí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，花費(fèi)了大量的時(shí)間借助多媒體展示臺(tái)灣的地理位置、風(fēng)土人情、民間歌舞，點(diǎn)放臺(tái)灣的校園歌曲，表演音樂劇。當(dāng)教師剛引導(dǎo)學(xué)生唱了兩遍歌曲后，下課鈴聲便響了。由于安排不當(dāng)，使音樂課成了地理、政治、歷史、美術(shù)、舞蹈等的“拼盤課”。 誤區(qū)二：霧里看花，音樂課反而丟了音樂。 例：欣賞課《小拜年》，授課教師先以觀看“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”開場(chǎng)的畫面導(dǎo)入，使學(xué)生沉浸在過大年的喜慶氣氛中，而后以小組為單位、以各種表現(xiàn)手段創(chuàng)設(shè)春節(jié)的氣氛，有的小組表演小品，有的小組表演舞蹈，有的小組貼窗花、放鞭炮……真是好不熱鬧。從
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