【正文】 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊五測(cè)評(píng)試題及答案 一、單選題 在呈現(xiàn)課件時(shí)，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機(jī)（ C）。 A、上移。 B、下移。 C、前移。 D、后移。 實(shí)驗(yàn)研究法一般包括（ D）。 A、單組法。 B、多組法。 C、循環(huán)法。 D、以上三種全包括。 從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵?D ）。 A、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過程。 B、教學(xué)設(shè)計(jì)是一門以理論研究為主的科學(xué)。 C、教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論。 D、教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策 略等主要環(huán)節(jié)。 （ C）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。 A、教學(xué)設(shè)計(jì)。 B、教學(xué)評(píng)價(jià)。 C、教學(xué)模式。 D、教學(xué)策略。 （ B）是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。 A、教學(xué)模式。 B、教學(xué)策略 。 C、教學(xué)設(shè)計(jì)。 D、教學(xué)評(píng)價(jià)。 關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確 的一項(xiàng)是（ D）。 A、教學(xué)媒體使用得越多越好，為學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激。 B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)資源。 C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。 D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。 教學(xué)評(píng)價(jià)為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的什么功能？（ B） A、診斷功能。 B、調(diào)控功能。 C、激勵(lì)功能。 D、教學(xué)功能。 在教學(xué)活動(dòng)中教師側(cè)重于過程管理的評(píng)價(jià)是（ D）。 A、終結(jié)性評(píng)價(jià) 。 B、診斷性評(píng)價(jià)。 C、相對(duì)性評(píng)價(jià)。 D、形成性評(píng)價(jià)。 如果要保存網(wǎng)面上相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（ B）鍵進(jìn)行全屏圖像的抓取。 A、 Esc。 B、 Print Screen。 C、 Caps Lock。 D、 Scorll Lock。 本課程在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國(guó)曾經(jīng)使用過的另外一個(gè)名詞是（ C）。 A、電視教育。 B、函授教育。 C、電化教育 。 D、電影教育。 1在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“摸底”“考察”。這是屬于（ A） A、診 斷性評(píng)價(jià) 。 B、形成性評(píng)價(jià)。 C、總結(jié)性評(píng)價(jià)。 D、自身評(píng)價(jià)。 1對(duì)目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是（ B）。 A、信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)。 B、信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具。 C、信息技術(shù)與課程整合注重運(yùn)用信息技術(shù)來營(yíng)造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境。 D、信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上 45 分鐘的運(yùn)用。 1診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（ B）。 A、診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)都是在教學(xué)過程中實(shí)施。 B、診斷 性評(píng)價(jià)的范圍比形成性評(píng)價(jià)廣、包括認(rèn)識(shí)、動(dòng)作技能以及情感域等。 C、形成性評(píng)價(jià)一般是相對(duì)評(píng)價(jià)。 D、診斷性評(píng)價(jià)比形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測(cè)驗(yàn)。 1學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？（ B） A、探究性學(xué)習(xí)。 B、合作學(xué)習(xí)。 C、自主學(xué)習(xí)。 D、綜合學(xué)習(xí)。 1教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，那么關(guān)于教育信息化說法正確的是（ C）。 A、教育信息化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用。 B、教育信息化的最終目的是實(shí)現(xiàn)終身教育。 C、教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn)， 不斷發(fā)展的過程。 D、教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，減輕老師的負(fù)擔(dān)。 1教育科學(xué)研究是以（ A）為研究對(duì)象的一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地采用科學(xué)方法進(jìn)行的探索教育過程、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的創(chuàng)造性活動(dòng)。 A、教育現(xiàn)象。 B、教學(xué)現(xiàn)象。 C、學(xué)習(xí)情況。 D、學(xué)習(xí)者與教師。 1本課程培訓(xùn)需要提交的作品有（ C）。 A、 1 個(gè)。 B、 2 個(gè)。 C、 3 個(gè)。 D、 4 個(gè)。 二、多選題 行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（ ABCDE ） A、目標(biāo)。 B、任務(wù)和策略。 C、挑戰(zhàn)和解決辦法。 D、進(jìn)度安排時(shí)間表。 E、資源。 行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過程和行動(dòng)研究法的特點(diǎn)（ ABCD ）。 A、計(jì)劃。 B、行動(dòng)。 C、觀察。 D、反思。 行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長(zhǎng)等人，其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效”。這是以下哪兩位學(xué)者對(duì)行動(dòng)研究法的界定（ BD）。 A、杜威。 B、卡爾 。 C、布魯姆。 D、凱米斯 。 E、奧蘇貝爾。 教學(xué)前期分析（ FrontEnd Analysis）的概念最早是由美國(guó)學(xué)者哈里斯（ ， 1968）提出來的，意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過程開始的時(shí)候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問題，主要指（ ABC）。 A、學(xué)習(xí)需要分析。 B、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。 C、學(xué)習(xí)者特征分析。 D、評(píng)價(jià)策略。 本課程，制定一個(gè)完整的行動(dòng)計(jì)劃，包括的步驟有（ ABCDEF）。 A、理解行動(dòng)計(jì)劃。 B、制訂行動(dòng)計(jì)劃。 C、制作行動(dòng)計(jì)劃。 D、檢查行動(dòng)計(jì)劃。 E、上交行動(dòng)計(jì)劃。 F、分享行動(dòng) 計(jì)劃。 信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征是什么？（ ABCDEF） A、以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo) —— 主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。 B、學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)。 C、學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍。 D、學(xué)生有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。 E、高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 F、學(xué)科知識(shí)的有效應(yīng)用。 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點(diǎn)有（ ABCDEFGHI）。 A、多媒體演示教學(xué)。 B、分組教學(xué)。 C、監(jiān)聽監(jiān)視。 D、交互式教學(xué)。 E、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 F、語言輔導(dǎo)教學(xué)。 G、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。 H、資源共享。 I、進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析。 常用的教育科學(xué)研究方法有（ ABCDE）。 A、歷史法。 B、調(diào)查法。 C、觀察法。 D、比較法。 E、行動(dòng)研究法。 三、是非題 探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)。（ A） A、是。 B、否。 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考新問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料，并將其設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫(kù)，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。（ A） A、是 。 B、否。 對(duì)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀摩和分析上一 種有效的教師成長(zhǎng)的方法，是新手教師走向?qū)＜医處煹慕輳?。?A） A、是 。 B、否。 在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（ A） A、是。 B、否。 現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論是信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論基石，教師對(duì)課本本身的理解是信息技術(shù)與課程整合的前提。（ A） A、是 。 B、否。 利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行“調(diào)節(jié)”的意識(shí)。（ A） A、是。 B、否。 WebQuest 屬于接受學(xué)習(xí)。（ B） A、是。 B、否。 展開討論和交流時(shí)，教師應(yīng)注意的最重要的問題是，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。（ A） A、是。 B、否。 案例是對(duì)教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（ A） A、是 。 B、否。 展開討論和交流時(shí)，教師應(yīng)注意的最重要的問題是，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。（ A） A、是。 B、否。 1基于 IT 的協(xié)作學(xué)習(xí)，是指能支持多個(gè)學(xué)習(xí)者群體針對(duì)共同任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的，為學(xué)習(xí)過程的參與者相互交流、信息共享和合作學(xué)習(xí)提供共享環(huán)境的信息技術(shù)系統(tǒng)。（ A） A、是 。 B、否。 1信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與其電腦經(jīng)驗(yàn)顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念顯著相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進(jìn)，進(jìn)行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。（ A） A、是。 B、否。 1教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及評(píng)價(jià)等教學(xué)因素的最終過濾者、決策者。（ A） A、是。 B、否。 1在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個(gè)主要目標(biāo)。第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（ A） A、是。 B、否。最 新精 品 資料推薦 提 供全程指導(dǎo)服務(wù) 2020 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 6 / 55 上文已完 。下文為附加公文范文，如不需要，下載后可以編輯刪除，謝謝！ 衛(wèi)計(jì)委家庭發(fā)展科科長(zhǎng)競(jìng)聘演講稿 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁： 非常感謝委黨委給我這次機(jī)會(huì)，站到這里來競(jìng)聘家庭發(fā)展科科長(zhǎng)的職位，我想這是對(duì)我過去工作的的肯定，也是對(duì)我未來工作的期望，我會(huì)好好珍惜這次機(jī)會(huì)。 今年是我從事人口計(jì)生工作的第七個(gè)年頭，想想當(dāng)年，初來乍到，面對(duì)各種業(yè)務(wù)術(shù)語真是一頭霧水，聽到專業(yè)名詞看到一些藥具還會(huì)臉紅，就這樣我成為了一名計(jì)生戰(zhàn)線的新兵，一干就是七年。這一路走來，在領(lǐng)導(dǎo)、同志們的關(guān)心幫助之下，通過自己的不斷學(xué)習(xí)努力，我不但逐漸的熟悉了業(yè)務(wù)，也對(duì)這份工作產(chǎn)生了感情，同時(shí)也收獲了領(lǐng)導(dǎo)和同志們的好評(píng)。 從事計(jì)劃生育工作以來，我一直負(fù)責(zé)宣傳教育工作，主要包括新聞宣傳、幸福家庭建設(shè)、出生人口性別比綜合治理等工作。我真的很喜歡這些工作，雖然我不是學(xué)的這個(gè)專業(yè)，但興趣是最好的老師，我去鉆研、去請(qǐng)教、多學(xué)多看多寫，自加壓力，自我督促，從宣教工作的門外漢成為業(yè)務(wù)能手。 而過去宣教工作中的兩項(xiàng)內(nèi)容 — 幸福家庭建設(shè)、性別比治理現(xiàn)劃歸家庭發(fā)展科，再加上利益導(dǎo)向組成了現(xiàn)在的家庭發(fā)展科全部工作內(nèi)容。其中兩項(xiàng)工作都是我所從事數(shù)年、經(jīng)驗(yàn)豐富且受到 好評(píng)的，因此，最 新精 品 資料推薦 提 供全程指導(dǎo)服務(wù) 2020 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng) 7 / 55 我認(rèn)為，我擔(dān)任家庭發(fā)展科科長(zhǎng)職務(wù)是有優(yōu)勢(shì)的。一是我有較強(qiáng)的寫作能力，我先后在中國(guó)人口報(bào)、徐州日?qǐng)?bào)等媒體上發(fā)表千字以上文章5 篇，這有助于我區(qū)家庭發(fā)展工作經(jīng)驗(yàn)、做法的總結(jié)、提煉、推廣；二是我對(duì)組織大型活動(dòng)有豐富經(jīng)驗(yàn)，我連續(xù)三年參與了區(qū) “ 家庭人口文化節(jié) ” 的策劃與實(shí)施工作。三是我對(duì)兩非案件的查處經(jīng)驗(yàn)豐富，從聯(lián)合執(zhí)法現(xiàn)場(chǎng)查處到案件文書制作、卷宗整理歸檔，到國(guó)家兩非系統(tǒng)的案卷錄入、系統(tǒng)維護(hù)，整個(gè)流程我都非常熟悉，自從兩非納入全市科學(xué)發(fā)展考核目標(biāo)以來，我區(qū)的打擊兩非工作始終走在主城區(qū)最前列，并被列為加分項(xiàng)目 。以上這些都是我在本職工作中任勞任怨、勤學(xué)肯干的一些積累和經(jīng)驗(yàn)，也是支撐我能站在這里的競(jìng)崗的信心與底氣。 如果委黨委信任我，把家庭發(fā)展科長(zhǎng)這個(gè)職位交給我的話，我只想說，謝謝領(lǐng)導(dǎo)，我會(huì)好好干！如果我競(jìng)聘成功，我會(huì)珍惜這來之不易的崗位，顧全大局，服從命令聽從指揮。如果我競(jìng)聘成功，我會(huì)擺正自己位置，謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)科室人員努力拼搏，盡職盡責(zé)，出色完成各項(xiàng)任務(wù)；如果我競(jìng)聘成功，我將堅(jiān)決摒棄本位主義，同心同德，分工不分家，融合融入衛(wèi)計(jì)大家庭。 各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們，古人說： “ 不可以一時(shí)之得意，而自夸其能；亦不可以一 時(shí)之失意，而自墜其志。 ” 競(jìng)爭(zhēng)上崗，有上有下，無論上、下，我都將以這句話自勉，勝不驕、敗不餒，一如既往地勤奮學(xué)習(xí)、努力工作、追求夢(mèng)想！ 最 新精 品 資料推薦 提 供全程指導(dǎo)服務(wù) 2020 全新精品資料 全新公文范文 全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)