教育領(lǐng)導(dǎo)者及其管理(已修改)
2025-04-20 23:41 本頁(yè)面
【正文】 教育領(lǐng)導(dǎo)者及其管理本章主要內(nèi)容一、領(lǐng)導(dǎo)者與教育領(lǐng)導(dǎo)者二、校長(zhǎng)職業(yè)角色和校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化三、校長(zhǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律與校長(zhǎng)的管理一、領(lǐng)導(dǎo)者與教育領(lǐng)導(dǎo)者（一）領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)的界說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)理論的演變 領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論（二戰(zhàn)以前） 領(lǐng)導(dǎo)行為理論（20世紀(jì)40年代末－50年初） 領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論（20世紀(jì)60年代初）：是組織中領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的主體?，F(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者擔(dān)當(dāng)?shù)幕窘巧?組織發(fā)展的導(dǎo)引者 組織運(yùn)行的指揮者 組織溝通的促進(jìn)者（二）教育領(lǐng)導(dǎo)者教育領(lǐng)導(dǎo)者的類(lèi)型 各類(lèi)教育行政機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)：部長(zhǎng)、廳長(zhǎng)、局長(zhǎng)、處長(zhǎng)、科長(zhǎng) 校長(zhǎng)為代表的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境的差異：科層化與專(zhuān)業(yè)化 組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置與人員分工： 組織內(nèi)部的層級(jí)關(guān)系和權(quán)限劃分 組織內(nèi)部的溝通方式 組織成員的工作行為 勒溫的領(lǐng)導(dǎo)方式實(shí)驗(yàn)美國(guó)依阿華大學(xué)的研究者、著名心理學(xué)家勒溫（KurtLewin）。目的：分別將不同的成年人訓(xùn)練成為具有不同領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)者，讓這些人充當(dāng)青少年課外興趣活動(dòng)小組的領(lǐng)導(dǎo)讓他們主管不同的青少年群體。條件：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的青少年群體在年齡、人格特征、智商、生理?xiàng)l件和家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等方面進(jìn)行了匹配，也就是說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)方式是唯一變量。任務(wù)：手工制作面具。結(jié)果：放任型領(lǐng)導(dǎo)者績(jī)效最低；專(zhuān)制型領(lǐng)導(dǎo)者與民主型領(lǐng)導(dǎo)者所領(lǐng)導(dǎo)的群體工作數(shù)量大體相當(dāng)；民主型領(lǐng)導(dǎo)者所領(lǐng)導(dǎo)的群體的工作 質(zhì)量與工作滿(mǎn)意度更高。二、教育領(lǐng)導(dǎo)者的決策與溝通行為 1教育決策的含義? 廣義：教育領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)教育組織中各種問(wèn)題的處理或?qū)Ω鞣N
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