【正文】 全冊教材分析本冊教材一共安排了9個單元，其中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域有7個單元，主要內(nèi)容包括100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算，乘、除法的初步認(rèn)識，倍的初步認(rèn)識，乘法口訣和用乘法口訣求商；“圖形與幾何”領(lǐng)域有兩個單元，分別安排的是圖形的變化、測量。除此之外，還有“數(shù)學(xué)好玩”“整理與復(fù)習(xí)”和“總復(fù)習(xí)”。教材內(nèi)容：第一單元：加與減第二單元：購物第三單元：數(shù)一數(shù)與乘法第四單元：圖形的變化第五單元：2~5的乘法口訣 整理與復(fù)習(xí)第六單元：測量第七單元：分一分與除法第八單元：6~9的乘法口訣 數(shù)學(xué)好玩第九單元：除法 總復(fù)習(xí)主要教學(xué)目標(biāo)： （一）數(shù)與代數(shù)會計算100以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算，并運用100以內(nèi)的加減法解決簡單的實際問題。 在購物情境中，認(rèn)識各種面值的人民幣，知道元、角、分之間的相互關(guān)系。學(xué)會付錢、找錢，感受付錢策略的多樣性，能解決簡單的實際問題。會比較熟練地用乘法口訣進(jìn)行乘法口算和解決簡單的實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在具體的問題情境中，進(jìn)一步體會除法的意義，體會除法與減法、乘法的聯(lián)系，熟練用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算。并用所學(xué)知識分析、解決一些簡單是實際問題。（二）空間與圖形 結(jié)合動手操作活動初步感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱現(xiàn)象，發(fā)展空間觀念。在實踐活動中認(rèn)識厘米和米，體會厘米和米的實際意義，并會進(jìn)行簡單的單位換算。發(fā)展觀察和操作的能力。單元課時劃分：第一單元：加與減 10課時第二單元：購物 11課時第三單元：數(shù)一數(shù)與乘法 10課時第四單元：圖形的變化 5課時第五單元：2~5的乘法口訣 10課時第六單元：測量 5課時第七單元：分一分與除法 10課時第八單元：6~9的乘法口訣 5課時第九單元：除法 5課時 總復(fù)習(xí) 6課時第一單元 加與減單元教學(xué)目標(biāo)：在分析和解決實際問題的過程中，進(jìn)一步體會加減法的意義，感受生活與日常生活的密切聯(lián)系。能讀懂情境中或表格中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，會分析數(shù)量關(guān)系，并運用100以內(nèi)的加減法解決簡單的實際問題。經(jīng)歷與他人交流算法的過程，能有條例地敘述自己的思考過程，能計算100以內(nèi)連加、連減，加減混合運算。在計算過程中初步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心、耐心檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。單元教學(xué)重難點：教學(xué)重點：掌握100以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算的方法。教學(xué)難點：順聯(lián)準(zhǔn)確計算100以內(nèi)連加、連減、加減混合運算。教學(xué)時間：10課時教學(xué)內(nèi)容：誰的得分高（第一課時） 9月2日教學(xué)目標(biāo)：掌握兩級的運算順序和用豎式計算的書寫方法。培養(yǎng)工整書寫，認(rèn)真計算的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，解決問題的能力。教學(xué)重難點：掌握豎式計算的簡便寫法和利用豎式計算解決問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究教學(xué)過程：一、問題情境老師談話導(dǎo)入。課件出示：教材第2頁情境圖及成績統(tǒng)計表。師：這是淘氣和笑笑進(jìn)行套圈比賽的成績記錄。觀察這張表你了解哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生討論，自主發(fā)言學(xué)生可能會說：淘氣第一次得24分，第二次得23分，第三次得41分。淘氣第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘氣第一次得分比笑笑高。淘氣第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘氣高。淘氣第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘氣第三次比笑笑高?！瓗煟和瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息真不少。還有同學(xué)看出了淘氣的得分兩次超過了笑笑，真細(xì)心！二、自主探究進(jìn)行估算課件出示：教材第2頁對話情境師：同學(xué)們，你們看，這對好朋友因為比賽的輸贏發(fā)生了爭執(zhí)，你覺得他們誰說得對呢？為什么？生討論，匯報。嘗試計算。師：剛才我們用自己喜歡的方法做了粗略的比較，覺得笑笑說得有道理，可能是笑笑獲勝了。那么到底誰獲勝了呢？讓我們來算一算，看結(jié)果是怎樣的。先計算淘氣的總分吧！學(xué)生試做，教師巡視，了解學(xué)生的計算方法。師：說一說 你是怎樣算得？學(xué)生可能出現(xiàn)多種計算方法：無論學(xué)生做出怎樣的方法，教師都應(yīng)給予肯定。三個數(shù)連加的豎式以前沒有用過，如果交流不出來，教師可作為參與者交流。提示學(xué)生觀察：由于這三個數(shù)中有一個是整十?dāng)?shù)，計算時，采取豎式和口算結(jié)合的方式比較簡單。師：剛才同學(xué)們用不同的方法計算出淘氣的得分是95分，現(xiàn)在大家再計算一下笑笑三次一共得多少分？學(xué)生嘗試計算，教師巡視，并指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。學(xué)生分小組交流計算結(jié)果和方法。學(xué)生匯報，教師板書。三、總結(jié)提升師：這節(jié)課一開始我們用自己的方法解決了淘氣和笑笑套圈比賽的問題?，F(xiàn)在，老師提一個建議，下課后，請同學(xué)們自由組合，也進(jìn)行一次套圈比賽，把比賽的情況記錄下來，下節(jié)課大家匯報一下。練習(xí)設(shè)計：教材第3頁 板書設(shè)計：誰的得分高百以內(nèi)數(shù)的連加24+30+41=( )教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容：誰的得分高（第二課時） 9月3日教學(xué)過程：一（、溫故知新計算：6生板演）37+29+17 42+19+25 36+18+35 29+50+11 32+27+43 39+27+33二、導(dǎo)學(xué)釋疑：投飛鏢比賽。：（1）說一說，從表中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（2）你能看出奇思和妙想誰獲勝嗎？與同伴進(jìn)行交流。（3）奇思一共得了多少分？妙想呢？：針對研討內(nèi)容分小組展示，其他小組補(bǔ)充，師生共同評價。 三、鞏固提升（1）24+16+27 49+17+32 15+26+44 33+29+25(2)下表是我國運動員在近幾屆奧運會上獲得的獎牌數(shù)。金牌銀牌銅牌2000年2816152004年3217142008年5121282012年3827232000年一共獲得獎牌多少枚？教學(xué)板書：誰的得分高百以內(nèi)數(shù)的連加24+30+41=( )教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容：秋游（第一課時） 9月4日教學(xué)目標(biāo)：通過選擇合適的信息解決簡單的問題，學(xué)習(xí)連減計算的過程。能用自己的方法正確地進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的連減計算。培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點：掌握豎式計算的連減的方法，能正確進(jìn)行100以內(nèi)數(shù)的連減計算。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、問題情境師：秋天到了，正是出游的好時節(jié)。同學(xué)們喜歡秋游嗎|課件出示：教材第4頁情境圖師：從秋游圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生可能會說：這條船可以坐90人。有兩隊，一隊有45人，二隊有25人。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得很準(zhǔn)確。你想到了什么數(shù)學(xué)問題？生1：一共有多少人呢？生2：這條船能坐得下這些人嗎？生3：船上還有空座位嗎？……二、自主探究乘船問題。師：是啊，兩隊都上船后，船上還有多少個空座位呢？你覺得應(yīng)該怎樣解決這個問題呢？學(xué)生嘗試自己解答，教師巡視，了解不同的算法。請不同算法的學(xué)生到黑板板書，并說明理由。乘車問題。師：同學(xué)們之前的表現(xiàn)非常棒！解決了乘船時的問題。如今啊，同學(xué)們的秋游就要結(jié)束了，要乘車返回學(xué)校。課件出示：教材第4頁情境圖。師：根據(jù)圖中給出的數(shù)學(xué)信息你能計算出第3輛車上有多少人嗎？自己試一試，然后在小組內(nèi)交流。學(xué)生嘗試解答后小組內(nèi)交流解法，教師巡視，指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。組織交流，重點強(qiáng)調(diào)用豎式計算的寫法。三、總結(jié)提升。師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？練習(xí)設(shè)計：教材第5頁板書設(shè)計：秋游.90 45 45+25=70 90—70=20—45 —25 45 20.90 —45 45 —25 20教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容：秋游（第二課時） 9月5日教學(xué)過程：（一）我能行出示并解決問題2。乘車返回學(xué)校，還有多少人沒上車？師提示：。（二）第5頁練一練第2題和第1題的第二幅圖。學(xué)生先獨立讀題，然后在小組里一起說一說已知條件，所求問題和解題思路。在練習(xí)本上獨立完成列式計算后，在小組內(nèi)訂正。同伴互助。通過練習(xí)，使學(xué)生再次感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。課堂小結(jié)，布置作業(yè)。練一練第1題第一幅圖；第3題；第4題（小組內(nèi)完成）。課后，作業(yè)本上完成。教學(xué)板書：秋游.90 45 45+25=70 90—70=20—45 —25 45 20.90 —45 45 —25 20教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容：星星合唱隊（第一課時） 9月6日教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索加減混合運算的計算方法的過程。掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合運算的計算方法，并能正確計算。在解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點：正確計算加減混合式計算，優(yōu)化算法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究教學(xué)過程：一、問題情境師：同學(xué)們喜歡唱歌嗎？課件出示：教材第6頁情境圖師：誰能看著情境圖說說圖中的合唱隊發(fā)生了什么變化？學(xué)生回答時，關(guān)注學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)了情境圖中的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生可能會說：合唱隊的人數(shù)變了。合唱隊原來有52人，今年有9人畢業(yè)了，又新加入15人。合唱隊加入的人比畢業(yè)的人多?！瓗煟和瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息真多呀！可是老師沒弄明白，合唱隊人數(shù)比原來多了還是少了？問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生思考。二、自主探究合唱隊現(xiàn)在有多少人呢？師：根據(jù)圖中的數(shù)學(xué)信息誰能提出數(shù)學(xué)問題|對學(xué)生提出的一步計算的簡單問題可以現(xiàn)場解答?！昂铣牞F(xiàn)在有多少人”的問題，學(xué)生提不出來就進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，學(xué)生提不出來教師參與啟發(fā)提出。師：要求“合唱隊現(xiàn)在有多少人”，怎樣列式？學(xué)生可能出現(xiàn)一步計算的。如果學(xué)生的答案沒有出現(xiàn)綜合算式，師生就一起把兩個算式改為一個算式，并告訴學(xué)生這樣的算式叫做加減混合算式。師：這樣的加減混合算式，你會計算嗎？學(xué)生獨立計算，教師及時巡視。及時糾正。說一說，再列式計算。師：同學(xué)們，這兩道題你能解答嗎？課件出示：教材第5頁練習(xí)題學(xué)生嘗試解答第一題后，組織學(xué)生交流，重點說說是怎樣想的。然后再進(jìn)行第二題的解答并組織學(xué)生交流想法和計算過程。三、總結(jié)提升。師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？練習(xí)設(shè)計：教材第7頁板書設(shè)計：星星合唱隊 529+15=58 (人) 5 25 2 4 3 — 9 — 9 + 1 5 ______________ _________ ________ 或 4 3 4 3 5 8 + 1 5 _____________ 5 8答：合唱隊現(xiàn)在有58人。教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容：星星合唱隊（第二課時） 9月9日教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。師：怎樣的算式叫作加減混合算式？你會計算嗎？二、深入練習(xí)。，下來27人，上了19人。（1）和同伴說一說，現(xiàn)在車上的人數(shù)多了還是少了？（2）現(xiàn)在車上有多少人？。（接力比賽，書本第7頁第2題。），同學(xué)們一共帶來了75個易拉罐燈籠和向日葵。做燈籠用了35個，做向日葵用了28個，還剩下多少個易拉罐？，笑笑比淘氣少16張。機(jī)靈狗比笑笑多27張。機(jī)靈狗有多少張畫片？三、總結(jié)提升。師：今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？四、作業(yè)。教學(xué)板書：星星合唱隊 529+15=58 (人) 5 25 2 4 3 — 9 — 9 + 1 5 ______________ _________ ________ 或 4 3 4 3 5 8 + 1 5 _____________