【正文】 小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評課宋老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實在，扎實系統(tǒng)，動靜結(jié)合的英語課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的年齡特點，在本課的教學(xué)設(shè)計和組織上注重了以下幾個方面。1，英文歌曲和游戲?qū)?，充分調(diào)動起學(xué)生興趣。良好的開端對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。2，關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用生動的課件，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。宋老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。3，教學(xué)活動的設(shè)計豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計了多個活動：有歌曲，歌謠，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機(jī)結(jié)合。在英語課中，活動的設(shè)計和開展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應(yīng)該以語言運用為落腳點，本堂課上，宋老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者處于相對自然的態(tài)勢，不斷地在習(xí)得和使用語言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。以上只是我對宋老師這節(jié)課的點滴感受，望大家更多地提出自己的見解跟我一起分享！ Look at the monky評課 ———金丹 十一號早晨，市教育局徐局長，市教科院李院長，秦院長冒雨趕赴沔州小學(xué)觀摩了小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)科大賽。這次大賽在王芬老師的精心策劃，老師們認(rèn)真準(zhǔn)備下，給來賓呈現(xiàn)了一堂堂異彩紛呈的小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課，也得到了領(lǐng)導(dǎo)們一致好評，更令我收益非淺。 首先參賽的老師有三大共同點： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 老師們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)下了工夫，各自設(shè)計了不同的情境，引發(fā)學(xué)生的求知興趣。如，Sing a song Let39。s chant Let39。s do 等等。 二、運用多媒體教學(xué)，突出重點，突破難點 老師們根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體，直觀展示所學(xué)知識，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識的訓(xùn)練，形象而直觀地突破教學(xué)難點，突出了英語教學(xué)以聽，說，讀為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入情景進(jìn)行對話練習(xí)。 三、結(jié)合生活實際，運用所學(xué)內(nèi)容 老師們的課程內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系，達(dá)到了英語口語化的目的，拉近學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說英語的意識，用英語的能力。 除此之外，我對東方小學(xué)宋張娟老師的《Look at the monkey更是記憶猶新。 一、輕松自如 宋老師教態(tài)親切自然，口語流利給學(xué)生創(chuàng)造了良好的“說”的氛圍。使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中感受英語語言，體驗英語語音；用富有創(chuàng)造性的表演，激勵學(xué)生大膽開口說英語，培養(yǎng)學(xué)生自信心，達(dá)到學(xué)以致用的目的，培養(yǎng)了語言交際能力，遵循了實用性原則。 二、教學(xué)扎實 宋老師整堂課的思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，活動扎實有效，教學(xué)目標(biāo)明確，備課充分，操練方式多樣化。在新課教學(xué)中圍繞幾個大家熟知的人物：劉翔，羅雪娟，超人等導(dǎo)入單詞：flying ,running, walking, swimming, jumping,然后利用個人拼讀，分組讀，分男女生讀，小組對話等方式進(jìn)行訓(xùn)練，把課推向高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實。 三、活動設(shè)計有層次性 宋老師有效地擯棄了“為操練而操練”的陋習(xí)，活動設(shè)計有層次性，目的性。拼讀單詞，讓學(xué)生初步感知單詞的寫法，特別強(qiáng)調(diào)running,swimming,兩個單詞的拼讀，加深學(xué)生的印象，突出教學(xué)難點；利用CAI出示五種動物的圖片，運用所學(xué)內(nèi)容自由對話，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸出轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言輸出，符合語言的習(xí)得規(guī)律。 下面，我有幾點不成熟的意見和大家一快探討，我覺得： 一、整堂課放手給學(xué)生的時間太少。傳授新課時，一問一答都是以“教師為主，個別學(xué)生回答 ”為主，關(guān)注學(xué)生的面不夠。如果還能增加多一些生生對話，小組活動，可以給少數(shù)性格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語操練的機(jī)會。 二、對學(xué)生的小組活動需加強(qiáng)指導(dǎo)。所布置的任務(wù)不明確，小組活動合作性不強(qiáng)。 三、拓展部分沒有充分發(fā)揮學(xué)生潛能。是否可以讓學(xué)生能自由運用所學(xué)加以描述，而老師作總結(jié)陳述：Life lies in motion. Sports can make us healthy and 。 四、缺少綜合性評價 宋老師在授課過程中很注意形成性評價，比如發(fā)給貼畫，獎品等，另外super boy\girl,great,wonderful,well done, Good job,Excellent, ，這樣很好。但是評價要有一定的剃度，建議在下課前對那些發(fā)言積極，口語出色，進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行表揚，給予不同的獎勵，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，和學(xué)好英語的自信心。這就是我所說的綜合性評價。 總之，我們的由于教學(xué)應(yīng)體驗出學(xué)生的主體性，設(shè)計多種多樣的活動，教學(xué)過程中注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確，評價機(jī)制要公平，照顧到學(xué)生的自尊心，確定教學(xué)目標(biāo)時以實際出發(fā)點，在學(xué)中用，用中學(xué)。各位領(lǐng)導(dǎo)，老師： 下午好！首先感謝教科院的領(lǐng)導(dǎo)給我一個和大家一起交流的機(jī)會。每一次走入各位同仁的課堂，都讓我品味精彩。昨天和今天我們欣賞到的都是會話型的課，在我們的PEP教材中，對話占有較大的篇幅，它不僅僅體現(xiàn)在我們的Let’s talk部分中，在我們的Let’s learn, Let’s read中，也可以看到它的身影。實際上，我們的英語課從課的一開始老師便以對話的形式和學(xué)生進(jìn)行交流的，不管是單詞教學(xué)也好，閱讀教學(xué)也好，應(yīng)該說，我們無時無刻都在進(jìn)行著對話，只是我們每堂課的教學(xué)側(cè)重點不同而已。聽了昨天和今天上午的13節(jié)會話課,留給我印象最深的是陳老師的板書,劉老師的口語,李老師的課件,：熱身活動—新知呈現(xiàn)—鞏固聯(lián)系—拓展應(yīng)用—評價檢測。 縱觀所有的課，每一個教師基本上都是按照這個流程在做，在課程的設(shè)計上也花了很多心思，各有特色。在熱身活動中，各種形式都有，聽、說、玩、演、唱和TPR等活動。我們熱身活動的目的是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以舊帶新，為新課做好鋪墊。所以我們在選擇熱身活動的內(nèi)容時最好與新授內(nèi)容有關(guān)，不要為了熱身而去熱身。下面三位老師在這方面做的比較好。新生街的顏老師在熱身活動中做了一個”What’s missing?”的游戲，通過電腦呈現(xiàn)六種服裝不停的轉(zhuǎn)動，然后突然消失一個，讓學(xué)生來猜what’s missing?以此來復(fù)習(xí)六