中學(xué)生物教學(xué)論(電子版資料整理)(已修改)
2025-04-16 23:08 本頁面
【正文】 第一章1：中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)定義：將教育部頒布的《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)概稱為生物課程標(biāo)準(zhǔn)。 第八次中學(xué)生物學(xué)課程改革的背景與目標(biāo) 背景：根本的原因－時(shí)代的發(fā)展 知識(shí)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)與發(fā)展 國際競爭加劇 人類生存與發(fā)展的危機(jī) 直接的原因－我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀 三個(gè)中心：教師、書本、課堂為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。 應(yīng)試教育：教育觀念落后，內(nèi)容“繁、難、多、舊”。 科學(xué)發(fā)展迅速，生物學(xué)課程與之不相適應(yīng)。 目標(biāo)：a：促進(jìn)課程功能的改變：知識(shí)本位－－學(xué)生本位 b：促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變：接受學(xué)習(xí)－－自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí) c：促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的改變：減少門類，調(diào)整比重，增加科學(xué)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)的課程 d：促進(jìn)評價(jià)方式的改變：過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔－－以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評價(jià)的多元化 e：促進(jìn)課程內(nèi)容的改變：學(xué)科為中心，過于重視書本知識(shí)－－加強(qiáng)與社會(huì)生活、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn) f：促進(jìn)課程管理制度的改變：過于集中的管理－－處理好統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體制3：生物課程的課程理念核心概念：科學(xué)素養(yǎng)（scientific literacy) “提高生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念（根本理念） “面向全體學(xué)生”理念 “倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念 “注重與現(xiàn)實(shí)生物的聯(lián)系”的理念4：課程目標(biāo)知識(shí)獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，知道生物科學(xué)和技術(shù)的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。了解生物科學(xué)知識(shí)在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用。積極參與生物科學(xué)知識(shí)的傳播，促進(jìn)生物科學(xué)知識(shí)進(jìn)入個(gè)人和社會(huì)生活。情感態(tài)度與價(jià)值觀初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。關(guān)心我國
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