強化中學數(shù)學建模教學的思考(已修改)
2025-04-16 04:19 本頁面
【正文】 強化中學數(shù)學建模教學的思考鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)職教中心 楊燕 隨著科學技術(shù)、經(jīng)濟的飛速發(fā)展和計算機的廣泛應(yīng)用，數(shù)學日益成為一種技術(shù)，其手段就是計算和數(shù)學建模。所謂數(shù)學建模，粗略地說就是“解決各種實際問題的一種數(shù)學的思考方法?！本唧w地說：“數(shù)學建模就是將某一領(lǐng)域或部門的某一實際問題，經(jīng)過抽象、簡化、明確變量和參數(shù)，并依據(jù)某種‘規(guī)律’建立變量和參數(shù)間的一個明確的數(shù)學關(guān)系（即數(shù)學模型），然后求解該數(shù)學問題，并對此結(jié)果進行解釋和驗證，若通過，則可投入使用，否則將返回去，重新進行改進。強化數(shù)學建模教學的意義強調(diào)數(shù)學應(yīng)用現(xiàn)已成為當今各國課程內(nèi)容改革的共同特點。無論是美國“數(shù)學課程標準”，還是英國的“國家數(shù)學課程”都對數(shù)學應(yīng)用能力的發(fā)展十分重視。瑞典的課程標準認為“數(shù)學課的根本目的是使所有的學生獲的解決他們的日常生活中遇到的數(shù)學問題的能力”，法國的數(shù)學大綱也提出：“更重要的是應(yīng)該運用所學知識解決自己在實踐中遇到的問題”。重視用數(shù)學知識解決實際問題，也使我國數(shù)學的傳統(tǒng)之一。中學數(shù)學教育是基礎(chǔ)教育的提高階段，應(yīng)著眼于未來，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打好基礎(chǔ)。在中學數(shù)學教學中，滲透建模思想，開展建?；顒?，具有重要意義。近年來，我國對數(shù)學應(yīng)用給予了高度重視。 促進理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識現(xiàn)在的學生，從小學到初中再到高中，經(jīng)過十來年的數(shù)學教育，他們懂得了不少數(shù)學知識，但是接觸到實際常常表現(xiàn)得束手無策，靈活地、創(chuàng)造性地運用數(shù)學知識解決實際問題的能力較低。而數(shù)學建模的過程，正是實踐理論實踐的過程，是理論與實踐的有機結(jié)合。強化數(shù)學建模的教學，不僅能使學生更好地掌
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