【正文】 第一篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化（大全）中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最大困惑—后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化在21世紀(jì)的今天，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生越來(lái)越多，是什么阻礙他們前進(jìn)的步伐？現(xiàn)我就從主觀和客觀上分析導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因。并從提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手提出三大對(duì)策，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。本人就結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一、先談?wù)勚袑W(xué)導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因我認(rèn)為導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因是多方面的，主要分為主觀和客觀原因。（一）主觀方面：主觀上的因素表現(xiàn)為學(xué)生的意志薄弱，意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。缺乏自信心：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。缺乏責(zé)任感。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程和邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式。久而久之，造成誤差積累，使學(xué)習(xí)更加困難，喪失學(xué)習(xí)信心。學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差：不能認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)分析教材，總結(jié)不出教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)的形成過(guò)程，更不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)不會(huì)用，更談不上用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。（二）客觀方面家庭方面：家長(zhǎng)是子女的第一任老師，家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自知識(shí)層次較低的家庭，家長(zhǎng)由于自身文化較低，子女的行為無(wú)法管理，他們只注重結(jié)果，根本就不注重怎樣耐心細(xì)致地去輔導(dǎo)的過(guò)程，他們又不能很好地配合學(xué)校教育，于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差。教師方面：數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生從數(shù)學(xué)教師的因素來(lái)分析大致表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：a、教師的專(zhuān)業(yè)水平較差，教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，引起學(xué)生的不滿(mǎn)，從而失去對(duì)教師的信任；b、教學(xué)水平低下，上課刻板無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；c、教學(xué)態(tài)度不端正，經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體，甚至諷刺謾罵學(xué)生，致使學(xué)生討厭老師，甚至厭惡數(shù)學(xué)課。二、針對(duì)以上原因，我們教師怎樣轉(zhuǎn)化呢？下面就談?wù)労筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略：做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法 ：重情感教育，用愛(ài)心感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立主人翁的責(zé)任感。中學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)較枯燥的學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。那么要讓學(xué)生喜歡你的這門(mén)課，首先得讓學(xué)生喜歡你這個(gè)人。比如我們班大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家里的經(jīng)濟(jì)條件都不是很好，多數(shù)家庭的父母都外出打工，用那微薄的工資來(lái)養(yǎng)家糊口。故而就存在著許多留守學(xué)生，我班上就有一個(gè)叫何明兵的學(xué)生剛從外校轉(zhuǎn)來(lái)，父母都外出打工去了，家里只剩下他一人還在讀書(shū)。他性格內(nèi)向，對(duì)新的環(huán)境又不熟悉。所以表現(xiàn)得很孤獨(dú)、無(wú)助。他的學(xué)習(xí)也不好，主要基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有多大的興趣。人顯得很自卑，怕同學(xué)瞧不起他。從我的觀察發(fā)現(xiàn)，他還是想學(xué)好，但力不從心，有問(wèn)題又不敢問(wèn)老師和同學(xué)。針對(duì)這些情況，我先找了班上幾個(gè)較優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)靠近他，和他一起玩，和他談心，做他的思想工作，揭開(kāi)他優(yōu)秀的一面。然后我也找他談，消除他自卑的心理，逐漸讓他融入到集體當(dāng)中?？匆?jiàn)他和同學(xué)在一起時(shí)那開(kāi)心勁，我懸著的心總算落了地。另外，我從生活、學(xué)習(xí)上也盡量幫助他。開(kāi)校初他沒(méi)有錢(qián)交學(xué)費(fèi)，我先給他墊上，并為他爭(zhēng)取學(xué)校的減免，爭(zhēng)取貧困生的生活補(bǔ)助等等，減少了他一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。他成績(jī)差，我找了個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)經(jīng)常幫助他。同時(shí)我也耐心輔導(dǎo)，就這樣，一顆無(wú)助的心找到了依靠。他的成績(jī)突飛猛進(jìn)，我也初試了成功的喜悅?；菰餅橛腥?，讓后進(jìn)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究，使之變?yōu)樾蜗?、生?dòng)、有趣的問(wèn)題，或者讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在游戲中、實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)。例如：教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”這一節(jié)課時(shí)，書(shū)本上定義為：某個(gè)圖形沿著某一條直線對(duì)折后，兩部分能夠完全重合，則稱(chēng)這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)圖形。定義很抽象、難懂，課本開(kāi)頭只是引用了青山倒映在水中。教師在教學(xué)舉例時(shí)，可以張開(kāi)雙手，掌心面向?qū)W生，一邊將雙手合攏一邊問(wèn)道：你們看老師的雙手成軸對(duì)稱(chēng)嗎？以實(shí)際例子更形象展示，學(xué)生易懂。還可以讓學(xué)生動(dòng)手親自剪紙、操作，使他們身臨其境。再舉舉生活中的實(shí)例，這樣把枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到理想的效果。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各門(mén)課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學(xué)生大多數(shù)不會(huì)預(yù)習(xí)。因此，教師有必要教會(huì)他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容、認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)他們作記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課的方法。聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效率也就不顯著。那么怎樣聽(tīng)好課呢？（1）在聽(tīng)課時(shí)必須專(zhuān)心，不要身在教室心在外。（2）抓住重點(diǎn)作上筆記，上課時(shí)老師會(huì)強(qiáng)調(diào)某些重要問(wèn)題，以及還會(huì)把某些公式定理及方法板書(shū)在黑板上。那么就要求作上重點(diǎn)符號(hào)，并作上筆記，將某些知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，以便復(fù)習(xí)鞏固。（3）在預(yù)習(xí)中作上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)，保證能聽(tīng)懂。在教育實(shí)踐中如何引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法是多種多樣的，體會(huì)也各不相同，還有待于我們共同研究和探討。第二篇：淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化我是從事農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一名普通教師,今年又下來(lái)教七年級(jí)新教材了。在課余時(shí)間里，對(duì)近幾年初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行過(guò)調(diào)查。自己結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于造成中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)的原因及如何預(yù)防由此產(chǎn)生的嚴(yán)重分化等問(wèn)題，作一些粗淺的探討。一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心態(tài)通過(guò)走訪發(fā)現(xiàn)，那些成績(jī)較差的學(xué)生剛進(jìn)入初中時(shí)，學(xué)習(xí)心態(tài)曾經(jīng)很積極，大多暗自下過(guò)決心，力求縮小乃至于趕齊在小學(xué)階段與別的學(xué)生早已拉開(kāi)的數(shù)學(xué)差距。但是通過(guò)初中起始階段的學(xué)習(xí)，差距反而越拉越大，隨著自己升入高一年級(jí)，便越來(lái)越失去信心。另外，教師的授課方式與方法和小學(xué)也不一樣，一些學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，覺(jué)得學(xué)起來(lái)很吃力。此時(shí)，如果授課教師沒(méi)能很好地與學(xué)生溝通，及時(shí)幫助學(xué)生，學(xué)生就會(huì)逐漸把聽(tīng)數(shù)學(xué)課視為聽(tīng)“天書(shū)”。特別是每逢考試，非常害怕分?jǐn)?shù)出來(lái)，坐在教室里如坐針氈，為了自己的面子，最后只好選擇輟學(xué)。從大體上看，初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢(shì)，后進(jìn)生所占的比例較大，特別在八年級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯。二、造成中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)的原因（一）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱，是造成中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。就我校初中的抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學(xué)生中，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51%，其中有直接興趣的47人，占15%；有間接興趣的85人，占30%；原來(lái)不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)生興趣的17人，占6%；對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或興趣較弱的占49%，其中直接不感興趣的20人，占7%，原來(lái)有興趣，后來(lái)興趣減退的118人，占42%。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有著密切的關(guān)聯(lián)性。學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)銜接過(guò)程中，一部分學(xué)生難免適應(yīng)性差，有的學(xué)習(xí)情感脆弱，有的意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。（二）掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就勢(shì)必造成連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。八年級(jí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力方面的要求，有了明顯提高。而八年級(jí)學(xué)生正處于由以直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，面且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此明顯表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異性。除了年齡特征因素以外，更重要的是，有的教師沒(méi)有很好地根椐學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。三、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的教學(xué)對(duì)策（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，堅(jiān)定克難奮進(jìn)的意志。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱，是造成數(shù)學(xué)成績(jī)差的主要內(nèi)在心理因素。初中學(xué)生的積極性主要取決于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和克服學(xué)習(xí)困難的程度。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就會(huì)增添戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅(jiān)定勇往直前的信心。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)課，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。（二）銜接好中小學(xué)教法，把握好知識(shí)點(diǎn)的切入。銜接好初中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法及知識(shí)點(diǎn)的切入，是七年級(jí)數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)整體成績(jī)的一個(gè)關(guān)鍵性舉措。初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)的分化，在很大程度上受到了七年級(jí)教師的影響。教師必須熟悉小學(xué)教師的講課方式及技能技巧，在教學(xué)時(shí)適時(shí)地切入知識(shí)點(diǎn)，循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)變教法。教師在備講第一節(jié)課時(shí)一定要十分充分。講授一定要生動(dòng)幽默，應(yīng)把枯燥抽象的東西化為有趣的問(wèn)題，把看起來(lái)較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，牢牢抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（三）抓好知根摸底，搞好學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師接手新班級(jí)時(shí)，一定要像班主任一樣，首要任務(wù)不是講課，而是與學(xué)生座談，了解他們?cè)瓉?lái)的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生進(jìn)行溝通，建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，做到知己知彼。只有做好知根摸底工作，才可能很好地根椐學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。比如說(shuō)，有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，既要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，又要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。從七年級(jí)教學(xué)開(kāi)始，把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)事半功倍的方法。它不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)到數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差，并不都是他們努力不夠，而是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)中不懂的地方可用筆圈一圈，以便聽(tīng)課中加以注意。二是聽(tīng)好課。切忌“人在曹營(yíng)心在漢”，這是學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要的一環(huán)。應(yīng)做到專(zhuān)心聽(tīng)，反復(fù)想，多提問(wèn)。老師著重強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和易出錯(cuò)的地方，都要做好筆記，以便隨時(shí)復(fù)習(xí)