中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動式教學(xué)模式的反思(已修改)
2025-08-16 13:07 本頁面
【正文】 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動式教學(xué)模式的反思中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力。創(chuàng)新成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個指導(dǎo)原則，要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)成為簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該具有探索性和思考性。要鼓勵學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，從具體的實(shí)例中體會數(shù)學(xué)，在具體的情境中提出自己的想法。對同一個問題的解答可以有不同的方法，學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題就是一種創(chuàng)新。所以，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不是高深莫測的，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也可以體現(xiàn)出來。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在探索的過程中了解數(shù)學(xué)和認(rèn)識數(shù)學(xué)，在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)的價值。而互動式教學(xué)就能為學(xué)生提供創(chuàng)新意識的環(huán)境以及實(shí)踐能力得以實(shí)現(xiàn)的空間。 淺談“互動式”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 數(shù)學(xué)知識雖博大精深，但有些知識學(xué)起來似乎枯燥無味。現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，喚起學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的能力。作為數(shù)學(xué)教師，如何使數(shù)學(xué)課堂活躍起來，達(dá)到滿意的效果呢？互動式教學(xué)是現(xiàn)代教育民主化在教學(xué)方法改革方面的重要體現(xiàn)?；邮浇虒W(xué)模式也是倡導(dǎo)學(xué)生主體性教學(xué)的教學(xué)模式，也提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的一種切實(shí)有效的教學(xué)模式。所謂“互動式”教學(xué)模式，就是把課堂教學(xué)作為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境交互作用的動態(tài)情境，把教學(xué)活動看作是師生之間進(jìn)行的一種真誠、和諧地交往、對話、理解和合作，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。在互動過程中，由于雙方都是意識的、能動的交換或傳遞者，都以積極主動的狀態(tài)參與活動過程，從而決定了互動不是單向反饋的過程，而是呈現(xiàn)一種雙向?qū)υ捄蜏贤?。它要求互動雙方介入、沉浸于其中，它是一種活生生的過程，而非一種僵死的、無生氣的、具有強(qiáng)制性的過程。它是相對于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)而言的，其主要特征在于教學(xué)過程中的“溝通”與“對話”。在教學(xué)理念上，傳統(tǒng)教學(xué)看重的是經(jīng)過教學(xué)后學(xué)生的成績，而互動式教學(xué)則著重于教學(xué)過程中“教了什么”和“學(xué)會了什么”，是一種提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想；在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師“一言堂”、“滿堂灌”，而互動式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生互相之間開展討論、交流和溝通；在師生關(guān)系上，互動式教學(xué)也區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，不再是單向的，而是多向的、互動的；學(xué)生在教學(xué)活動中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。要使教學(xué)互動，教師在教學(xué)中要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能“動”起來。否則，互動就無法實(shí)施。這就要求教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架中走出來，拋棄因循守舊、循規(guī)蹈矩的教育方式，與學(xué)生建立一種民主、平等、協(xié)商的師生關(guān)系，使教學(xué)活動在和諧、寬松的環(huán)境中展開，師生共同探討，互相啟發(fā)和提高。同時，教師要對學(xué)生充滿信任和理解，要鼓勵學(xué)生隨時提出問題，甚至可以打斷教師講課，教師不能不耐煩或拒絕回答學(xué)生的問題。當(dāng)學(xué)生有了不同觀點(diǎn)和不同見解時，教師也應(yīng)虛心接受。這樣，才能體現(xiàn)真正意義上的互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教與學(xué)的過程有機(jī)地結(jié)合起來，讓兩者相互作用，相得益彰，和諧發(fā)展。有效的師生互動
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