建立話吧激發(fā)小學(xué)生英語口語交際興趣的實(shí)踐研究(已修改)
2025-04-16 00:46 本頁面
【正文】 jp建立“話吧”，激發(fā)小學(xué)生英語口語交際興趣的實(shí)踐研究課題實(shí)施方案平湖市鐘埭中心小學(xué)英語課題組一、 課題研究的背景及意義：（一） 課題的提出新課標(biāo)的深入不但意味著推進(jìn) “素質(zhì)教育”，而且要求教師改變以往偏重結(jié)果的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多向交流，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過程。但反思我們農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師受應(yīng)試教育、期末質(zhì)量抽測(cè)的影響，片面追求英語統(tǒng)考的優(yōu)秀率，把英語作為基礎(chǔ)知識(shí)來傳授，這樣的課堂教學(xué)使得學(xué)生脫離了生活而被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。結(jié)果學(xué)生只學(xué)到了語言知識(shí)，而缺乏與社會(huì)的交際能力。又由于農(nóng)村學(xué)校種種教學(xué)條件的限制，不注重對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)等，造成學(xué)生讀寫能力較強(qiáng)、聽說能力低下的偏頗現(xiàn)象?！皢“汀庇⒄Z、“聾子”英語現(xiàn)象已由中學(xué)轉(zhuǎn)移到小學(xué)。一次單詞聽寫，班里的小明又一次不及格，幫他分析原因時(shí)發(fā)現(xiàn)，他看著單詞知道中文釋義，有中文釋義能拼寫出單詞，但是不會(huì)讀也聽不懂。想向他這樣的可能還不只一個(gè)。還有一些學(xué)生們，平時(shí)聽寫成績不錯(cuò)，可對(duì)話表演很差，很大程度上只是停留在背書式的對(duì)話上。在交流中缺少應(yīng)有的情景，只是以背書的方式，將要說的內(nèi)容表演給老師看，還未達(dá)到真正意義上的交際運(yùn)用。前不久孩子們?nèi)ド虾|方綠舟春游，遇見外國朋友時(shí)孩子們都很想跟他們交流，但不是羞于開口，就是只能停留在hello，how are you?等簡(jiǎn)單的問候。當(dāng)前的英語教學(xué)投入多可是收效微，學(xué)生在口語交際方面缺乏自信心，缺少交際欲望，綜合運(yùn)用語言的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)，小學(xué)生英語交際興趣有待于進(jìn)一步激發(fā)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？農(nóng)村小學(xué)由于受思想觀念，經(jīng)濟(jì)條件和地域環(huán)境等方面的制約，學(xué)生普遍不愛說英語，不敢說英語，無處說英語。學(xué)生基礎(chǔ)的薄弱，文化視野的狹窄，令他們不是感到無話可說就是話題過于千篇一律。主要原因：⒈ 教師在組織學(xué)生進(jìn)行語言運(yùn)用時(shí)，有指令但欠缺有效清晰的指引。學(xué)生在進(jìn)行口語交際時(shí)，大多以課本內(nèi)容為對(duì)話的藍(lán)本，死記硬背。學(xué)生沒有掌握好如何把學(xué)到的語言知識(shí)與生活中的實(shí)際進(jìn)行融合運(yùn)用，教師在這方面的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。⒉ 學(xué)生的口語練習(xí)沒有充足的時(shí)間，每周只有三節(jié)英語課，教師要保證教材內(nèi)容的時(shí)間，爭(zhēng)取良好的考試成績，造成對(duì)口語的練習(xí)時(shí)間難以兼顧。⒊ 為了兼顧全體，一般課堂上口語練習(xí)都是pair work，group work等，小組內(nèi)好、中、差的學(xué)生都有，個(gè)別后進(jìn)生因?yàn)樾愿?，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等形成懶惰、依賴的心理，不愿開口，對(duì)其他組員的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。⒋ 農(nóng)村學(xué)生出生在農(nóng)村，生長在農(nóng)村，他們身邊的人使用的都是漢語，在學(xué)生離開課堂后，很少有機(jī)會(huì)練習(xí)英語，無法將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際交流。怎樣才能真正將英語作為交流工具而非考試工具，取得交際能力發(fā)展和學(xué)習(xí)成績提升的雙贏呢？如何讓學(xué)生可以更有實(shí)效地進(jìn)行英語口語交際成為一個(gè)重要的研究課題。因此，我們提出建立“話吧”的設(shè)想，即在一定的時(shí)間、地點(diǎn)，以一定的話題為主題，在教師的引導(dǎo)幫助下，大家暢所欲言，盡情交流。教師可以指定時(shí)間、地點(diǎn)、主題，或者在課堂上教室里就剛學(xué)過的話題，提供一些備用的詞匯、句型，創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活密切相關(guān)的真實(shí)情境，讓同學(xué)們通過小組討論合作探究等方式積極大膽地參與“話吧”交流實(shí)踐以激發(fā)小學(xué)生英語口語交際的興趣，研究如何讓學(xué)生真正地在實(shí)際的生活情景中運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行交流，進(jìn)行口語的交際運(yùn)用。語言學(xué)習(xí)的根本目的就是為了在實(shí)際生活中與人溝通和交流，達(dá)到交際和生存的目的。啞巴英語既不符合素質(zhì)教育以人為本的要求，也不能適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需求。因此，在小學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)英語的初始階段，提高學(xué)生的英語口語交際能力，把啞巴英語的產(chǎn)生消滅在萌芽之中顯得尤為重要和刻不容緩。（二） 研究意義 提高學(xué)生的英語交際能力是當(dāng)今英語教學(xué)的首要任務(wù)，也是實(shí)施英語素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們課題組申報(bào)《建立“話吧”，激發(fā)小學(xué)生英語口語交際興趣的實(shí)踐研究》,希望能積極地開發(fā)、有效地利用好英語課程的生活資源，讓英語教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，真正讓英語教學(xué)成為學(xué)生喜愛的一種生活。通過建立“話吧”的形式,真正實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用，激發(fā)小學(xué)生英語口語交際的興趣。希望通過本課題的研究，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)口語交際的重要性，在“話吧”實(shí)踐中培養(yǎng)良好的語言實(shí)踐習(xí)慣和用英語交流的欲望。通過本課題的研究，希望為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與英語緊密接觸的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化語言習(xí)得環(huán)境，讓學(xué)生在趣味化、生活化的語言實(shí)踐活動(dòng)中不斷體驗(yàn)英語、掌握英語、運(yùn)用英語，提高英語口語交際能力。通過本課題的研究，希望教師的教科研能力以及駕馭課堂的能力都能不斷提高，促進(jìn)教師的成長與發(fā)展，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定師資基礎(chǔ)。二、課題研究設(shè)計(jì)（一）課題的界定建立“話吧”，激發(fā)小學(xué)生英語口語交際興趣的實(shí)踐研究，是通過建立“話吧”的實(shí)踐活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)英語口語
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