農(nóng)村小學英語課堂教學評價分析(已修改)
2025-04-15 23:42 本頁面
【正文】 更多免費資料請訪問：豆丁教育百科農(nóng)村小學英語課堂教學評價研究廣西臨桂縣五通鎮(zhèn)中心小學 譚桂成[摘要]：以農(nóng)村小學英語教學的實踐為契機，從農(nóng)村小學英語課堂教學評價方案的設計、實施策略及其習慣的養(yǎng)成等方面入手，進行研究農(nóng)村小學英語課堂教學評價，并制定出切實可行的評價方案。[關鍵詞]：農(nóng)村小學英語課堂教學；評價方案；實施策略；評價研究隨著新課改的深入，根據(jù)教育部《小學英語課程教學基本要求（試行）》的要求及其課程標準的頒布，自2001年秋季全國城市、縣城及鄉(xiāng)村小學逐步開設英語課程以來，對于小學課堂教學評價的研究已越來越受大家的關注和研究，區(qū)內(nèi)外都在研究著小學英語教學評價，而且有一定的成果?？偨Y我國中小學課堂教學的評價活動，總體上呈現(xiàn)出兩大特征，一是量少，二是質(zhì)不高，對于農(nóng)村小學課堂教學評價的研究為數(shù)就更為甚少，幾乎空白，到目前為止，它還是我們新課改中的新課題。為此，筆者以農(nóng)村小學英語教學的實踐為契機，從農(nóng)村小學英語課堂教學評價方案的設計、實施策略及其習慣的養(yǎng)成等方面入手，進行研究農(nóng)村小學英語課堂教學評價。一、基本理念及模式評價是主體在事實基礎上對客體的價值所做的觀念性的判斷活動。教學評價是教學過程中不可缺少的重要組成部分和推動因素。教育部新一輪課程改革向我們提出“立足過程，促進發(fā)展”的新課程評價。它與課堂教學評價是不可分割的。課堂教學評價是一個收集、綜合和分析信息的過程，是了解學生各項技能發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ倪^程，是了解教師課堂教學情況與教學質(zhì)量的過程，是以人為本、動態(tài)的、多元化的評價體系。其目的是為學校管理、教學研究、科學實驗以及教師內(nèi)省提供真實有效的數(shù)據(jù)和資料，是激發(fā)學生的學習興趣和積極性。評價分形成性評價和終結性評價，它包括自評、互評、小組評、教師評等等。根據(jù)新課程標準的要求，結合農(nóng)村小學英語課堂教學及農(nóng)村小學生的實際情況，我們應該在注重農(nóng)村小學英語課堂教學的形成性評價的同時，與終結性評價相結合，以達到統(tǒng)一和諧，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性的作用。堅持以學生為主體，堅持前面考察體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學特征的基本要素，堅持評教評學相結合，側重評學，堅持評價研究的可行性。二、農(nóng)村小學英語課堂教學評價方案（一）依據(jù)和評價原則評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。通過英語課堂評價使學生在英語課程學習中不斷體驗進步與成功、認識自我、建立自信、促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，使教師獲得英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進
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