【正文】 第一篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)分配時(shí)間少，大多數(shù)學(xué)校一周只有兩節(jié)課，僅限于課堂上的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生從思想上就不重視英語課的學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，平時(shí)也不去積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，因此影響整體的教學(xué)效果，作為小學(xué)英語教育工作者，應(yīng)及早重視這個(gè)問題，思考并總結(jié)英語課堂教學(xué)的方法與策略，以提高英語教學(xué)的實(shí)效。一、規(guī)范課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣只有規(guī)范平時(shí)的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)才能有秩序地進(jìn)行，整個(gè)課堂下來，學(xué)生們才會(huì)有所收獲。在小學(xué)英語課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要鼓勵(lì)學(xué)生靜下心來學(xué)習(xí)英語，能夠做到聽得懂、學(xué)得會(huì)。因此，教師要教育學(xué)生在上英語課時(shí)聚精會(huì)神，集中精力聽老師講，眼口并用。首先認(rèn)真聽老師講，注意觀察老師的口型，然后再進(jìn)行模仿，同學(xué)之間互相說，同時(shí)練，互相觀摩，相互指正，共同提高。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說給老師聽，并由老師進(jìn)行糾正。訓(xùn)練學(xué)生大膽說英語的習(xí)慣，平時(shí)多參加一些語言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)英語最重要的是說，只會(huì)聽而不會(huì)表達(dá)就會(huì)淪為“啞巴英語”而毫無用處。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀英語，這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語感悟能力，提高記憶力。由于小學(xué)英語課時(shí)比較少，平時(shí)課堂上練習(xí)的項(xiàng)目又比較多，因此，課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)必須從課內(nèi)延伸到課外。人們的遺忘遵循著“先快后慢”的規(guī)律，所以平時(shí)的復(fù)習(xí)一定要及時(shí)，學(xué)生放學(xué)回家后要及時(shí)對課堂上學(xué)習(xí)的東西進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能取得事半功倍的效果。二、寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣俗話說，興趣是最好的老師，教師只要能夠在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，就能獲得良好的教學(xué)效果。小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立信心。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“英語課程應(yīng)最大地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。”這就要求小學(xué)英語教學(xué)無論是從形式還是內(nèi)容上，都要有很強(qiáng)的趣味性，使教學(xué)迎合學(xué)生的口味，克服學(xué)生注意力不集中的缺點(diǎn)，使學(xué)生對英語課欲罷不能，樂于學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，采用“看嘴型猜單詞”“找朋友”“單詞接龍”“擊鼓傳花”等游戲，讓學(xué)生在玩樂中輕松愉快地學(xué)到了知識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。三、建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，對課堂教學(xué)的時(shí)效性進(jìn)行評定 建立評價(jià)機(jī)制的目的有兩個(gè)：其一，通過課堂上的評價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，增加學(xué)生的成就感，從而正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合語言表達(dá)能力全面發(fā)展；其二，幫助教師及時(shí)獲得英語教學(xué)效果的反饋信息，從而對自己的教學(xué)進(jìn)行反思并逐步進(jìn)行調(diào)整和改正，不斷提高教師的英語教學(xué)水平。英語課程的評價(jià)從評價(jià)主體、評價(jià)形式上都應(yīng)該多樣化，把評價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)效果的提高上，使終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合，既注重對過程的評價(jià)，又注重對結(jié)果的評價(jià)。小學(xué)英語課堂教學(xué)方法與策略貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，繼續(xù)探討更有效的教學(xué)方法，挖掘自身的能力，合理有效地安排教學(xué)過程，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，從而使小學(xué)英語課堂教學(xué)合理有序、豐富多彩、生動(dòng)活潑，我國的小學(xué)英語課堂教學(xué)效果也一定會(huì)有質(zhì)的提高。第二篇：小學(xué)英語高效課堂教學(xué)反思1小學(xué)英語高效課堂教學(xué)反思郝春芳教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標(biāo)是否全面，教師應(yīng)多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據(jù)整節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生掌握知識(shí)的情況，反思自己所定的教學(xué)目標(biāo)是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生通過該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。反思教學(xué)目標(biāo)是否可行，要做到：（1）反思是否以總體課程目標(biāo)為指導(dǎo)，以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的需要為目標(biāo)，全面綜合設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。（2）反思是否將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教學(xué)需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的角度闡述要求。學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，基本上達(dá)到了教學(xué)的要求，學(xué)會(huì)了用英語介紹自己的學(xué)校。（3）反思是否在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以學(xué)生為本，因人施教，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。任教的班級(jí)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力存在差異。（1）反思教學(xué)內(nèi)容是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。以教學(xué)《Our school》為例，教師可以立足新教材，選擇貼近學(xué)生生活的題材。學(xué)生從最熟悉的自己的學(xué)校著手，很自然地過渡到專用室clinic、library、canteen等的名稱及其方位的學(xué)習(xí)。語言教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)當(dāng)由近及遠(yuǎn)，由大到小，由簡到繁。學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，循序漸進(jìn)。（2）反思教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。例如：在教學(xué)There be句型中可挑選一首學(xué)生熟悉的兒歌“Bingo”，先給學(xué)生熱身，然后進(jìn)行猜物的游戲。通過游戲和歌曲，學(xué)生興趣濃厚，求知欲很強(qiáng)。學(xué)生借助多媒體，帶著問題參觀學(xué)校。引人入勝的畫面，生動(dòng)的對話，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生都踴躍就課文內(nèi)容相互提問并解答，以一問一答的方式迅速理解并掌握課文。（3）反思能否按照學(xué)生的個(gè)別差異設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，對他們設(shè)置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度滿足了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面的成就感。對接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，應(yīng)設(shè)計(jì)一些難度較小的問題，對他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)和關(guān)懷。（4）反思能否根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)中，我原本的設(shè)計(jì)是利用CAI呈現(xiàn)課文，讓學(xué)生感知?？墒悄翘焐贤暌粋€(gè)班后，緊接著上另外一個(gè)班時(shí)，恰好停電了，無法使用計(jì)算機(jī)。我立即調(diào)整教學(xué)，運(yùn)用己做好的人物頭飾，以不同的語調(diào)，配合一定的肢體動(dòng)作，表演課文中的多個(gè)角色，使教學(xué)順利開展。部分較好的學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容后，也躍躍欲試，努力把課文的情景再現(xiàn)出來，（1）反思教學(xué)結(jié)構(gòu)是否按照學(xué)生的身體發(fā)展水平和認(rèn)知水平，劃分學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段。根據(jù)教學(xué)過程中要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段可分為：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)。各階段有其獨(dú)特的功能，既緊密聯(lián)系，又互相滲透。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生從運(yùn)用there be句型進(jìn)行猜物逐漸遷移到談?wù)搶W(xué)校里有什么這一話題，逐步掌握課文大意；然后通過聽、說、讀的訓(xùn)練，大部分的學(xué)生能夠根據(jù)提示背課文；接受能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠表演課文并仿照課文編對話。（2）反思教學(xué)結(jié)構(gòu)上對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的取向，是否把接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)有效統(tǒng)一。兩種學(xué)習(xí)形態(tài)將認(rèn)知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、抽象思維與形象思維、能動(dòng)與受動(dòng)、外部物質(zhì)活動(dòng)與內(nèi)部意識(shí)活動(dòng)、個(gè)體與群體等諸因素加以協(xié)調(diào)、平衡，從而使教學(xué)過程為一個(gè)認(rèn)識(shí)與發(fā)展的過程。部分學(xué)生運(yùn)用己學(xué)的語言知識(shí)，探討式地提出自己想了解的問題，層層深入，學(xué)習(xí)用英語介紹學(xué)校。其他學(xué)生在他們的帶動(dòng)下，積極舉手、盡量回答一此簡單的問題?？茖W(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合。學(xué)生建立起對課堂教學(xué)藝術(shù)的審美觀，能客觀地向教師提出學(xué)習(xí)過程需要教師有效指導(dǎo)的地方，利于教師改進(jìn)和完善教學(xué)。第三篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)反思Unit 5 What does he do ? B、Let’s learn 教學(xué)反思 我個(gè)人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：一、面向全體，分層教學(xué)在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。三、適時(shí)適度 我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。我在本節(jié)課的教學(xué)過程中根據(jù)不同的學(xué)生水平讓他們參與不同程度的游戲或者課堂練習(xí)，但是由于孩子的緊張我的游戲環(huán)節(jié)完成的不是很好，原本很熱鬧的環(huán)節(jié)反而變得很枯燥無味，這就要求我在以后的教學(xué)過程中要繼續(xù)鍛煉孩子的膽量以及他們參與活動(dòng)的積極性，在提高孩子學(xué)習(xí)成績的同時(shí)也提高他們的各方面能力。第四篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)反思小學(xué)英語課堂教學(xué)反思新城一小 張素香在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿綄W(xué)生的喜愛，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語。激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：一、面向全體，分層教學(xué) 在游戲教學(xué)過程中，如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計(jì)的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì)情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。三、適時(shí)適度 我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時(shí)候，課堂游戲就失去了他的魅力了。英語 三年級(jí)下冊第四單元第五課時(shí)教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容較少，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)四個(gè)表示水果的單詞：banana, apple, strawberry, ，其實(shí)責(zé)任還是在我。我只讓學(xué)生從形，音上進(jìn)行了整體的感知學(xué)習(xí)，學(xué)生呢，只是機(jī)械地模仿，沒有弄清楚為什么這樣發(fā)音。議課時(shí)有老師建議將這個(gè)單詞分成兩部分來教。真是一語驚醒夢中人，這個(gè)方法我也 曾不止一次地用過，但今天由于心理素質(zhì)差，太緊張，竟沒有想起。當(dāng)局者 迷。游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)較多，課堂氣氛活躍，但游戲有形無神。在檢查復(fù)習(xí)階段設(shè)計(jì)的開火車讀單詞游戲，只讓兩排學(xué)生讀，覆蓋面 不廣，且節(jié)奏慢。如果節(jié)奏再快一些，讓全體學(xué)生參與，不僅教師了解了每二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序 個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而且在學(xué)生中間也會(huì)形成競爭。，學(xué)生興趣不高。若改為只露出一小部分，根據(jù)局部猜整體，可增加被猜物品的神密感，讓學(xué)生充分練說所說單詞。strawberry的讀音這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，但在活動(dòng)時(shí)由于沒講清游戲規(guī)則：找東西的人離目標(biāo)近時(shí)要高聲讀單詞，反之，聲音要低。從高到低這個(gè)度學(xué)生把握得不好，致使找東西的學(xué)生很茫然。其實(shí)，當(dāng)時(shí)我只要示范一下這個(gè)游戲，學(xué)生立即就會(huì)明白。這個(gè)游戲做起來會(huì)更有趣味性。學(xué)習(xí)歌曲是本節(jié)課的目標(biāo)之一。課始頎賞了這首歌，單 詞掌握之后，讓學(xué)生學(xué)唱此歌，我先領(lǐng)讀歌詞，之后讓學(xué)生跟錄音唱。無奈 歌中生詞較多，學(xué)生只聽了個(gè)大概。也沒有學(xué)會(huì)此歌。上一節(jié)課容易，上一節(jié)好課，上一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課卻很不容易。好課要 求教師不僅對教學(xué)設(shè)計(jì)要成竹在胸，學(xué)情、教具、學(xué)法、教法也要一并考慮，而且要以人為本，隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。小學(xué)英語課堂有效教學(xué)新城一小 張素香小學(xué)英語新課程為我們一線教師主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了更加廣闊的空間，同時(shí)也為教師的教學(xué)增加了更大的難度。新課程提倡教師“用教材教”，而不是“教教材”。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，不能局限于教材而僅僅停留在課本上，而是要全面細(xì)致地了解教材的特點(diǎn)和編寫意圖，熟悉教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)而合理地重組教材，從而能深入地理解和準(zhǔn)確地把握教材，達(dá)到靈活運(yùn)用并超越教材的境界。我們要在“讀”上下功夫，要把“死”教材讀“活”，要讀出教材的深度與廣度，讀出教材的橫縱立體框架，然后才能進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。.準(zhǔn)確定位目標(biāo)，教師只有在教學(xué)前準(zhǔn)確、全面地定位好教學(xué)目標(biāo)，并且在課堂教學(xué)中努力落實(shí)各個(gè)目標(biāo)點(diǎn)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在確立和表述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，知識(shí)要從技能立意，技能要從策略出發(fā)，并且目標(biāo)的完成還盡量要有行為表現(xiàn)。準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，我們不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)，還要明確教材所含的能力目標(biāo)，更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感目標(biāo)。這樣，課堂教學(xué)就有了明確的方向，學(xué)的綜合能力也隨著課堂教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，而得到不同程度的有效發(fā)展。，教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。保證學(xué)生掌握知識(shí)的有效性。因此，在課堂教學(xué)過程中，我隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案。二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng) 一節(jié)有效英語課的各環(huán)節(jié)中，復(fù)習(xí)舊知要做到精練和實(shí)用，導(dǎo)入要有利于新知的呈現(xiàn)，教授新知要突出探究和創(chuàng)新精神，鞏固新知要注重時(shí)效。在新課程改革中，構(gòu)建以活動(dòng)為中心、以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式仍然是小學(xué)英語教學(xué)所追求的理想境界?；顒?dòng)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中起著十分重要的作用。在教學(xué)中，大多數(shù)教師能夠設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，但在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)往往只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一，這樣不但學(xué)生基本能力得不到提高，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。因此，我們要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)活動(dòng)，使活動(dòng)具有可操作性，同時(shí)還應(yīng)考慮活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和拓展性等多種因素，使每一個(gè)活動(dòng)在目標(biāo)指引下有機(jī)地聯(lián)系起來，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活