農(nóng)村留守兒童語文學習習慣培養(yǎng)(已修改)
2025-04-14 00:43 本頁面
【正文】 農(nóng)村留守兒童語文學習習慣培養(yǎng)永昌鎮(zhèn)白云小學 劉永忠 18089352932【摘要】近年來，在中國農(nóng)村地區(qū)，有著許多沒有父母陪伴的孩子，他們的父母由于常年在外務(wù)工，不能經(jīng)?；丶遗阕约旱暮⒆印Ｓ捎谶@些孩子所處的地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對比較落后，文化氛圍不濃，怎樣讓這些留守兒童的生活更加豐富，填補父母不在身邊的空虛感成為制約教學的瓶頸。隨之出現(xiàn)的教育問題日益凸顯，成為農(nóng)村教育發(fā)展和改革進程中亟需解決的核心問題。為了幫助留守兒童在學習過程中養(yǎng)成良好的語文學習習慣，需要學校、語文老師和家長共同努力。學習語文可以讓這些兒童從文字中感受情感，開拓眼界，豐富思想。本文將分析如何利用語文教學，拓展留守兒童的視野，撫慰他們的心靈。因此，為了深入探究農(nóng)村留守兒童語文學習習慣，本文主要以永昌鎮(zhèn)小學生為例，探究培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童語文學習習慣的策略?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村。留守兒童。語文。 學習習慣 為了培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童養(yǎng)成良好的學習習慣，端正學習態(tài)度，課堂教學過程是一個主要的途徑。下面，筆者結(jié)合語文教學實際，具體論述農(nóng)村留守兒童語文學習習慣培養(yǎng)策略： 一、調(diào)查對象和農(nóng)村留守兒童語文學習習慣現(xiàn)狀 本文主要以白云小學學生為例進行分析。原本學校生源結(jié)構(gòu)良好，學生學習氛圍濃厚，后來隨著大量的農(nóng)民工進城務(wù)工，導致該校留守兒童的數(shù)量不斷增多，從而讓該校整體生源結(jié)構(gòu)在一定程度上發(fā)生了較大的變化。這部分留守兒童由于家庭環(huán)境、社會和學校的因素導致語文學習習慣較差。其中，主要表現(xiàn)為：缺乏學習語文的興趣、書寫習慣差、缺乏自主預(yù)習和復(fù)習習慣、拖欠作業(yè)、無課外閱讀書籍、習慣、監(jiān)護人教育方法欠缺、學校職責不健全等。 二、農(nóng)村留守兒童語文學習習慣培養(yǎng)策略 ，激發(fā)學生學習語文的興趣。留守兒童由于家庭、社會等多方面的因素，在學習和生活中的壓力較大，從而在一定程度上增加學習的難度。因此，在語文教學
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