農村小學留守兒童自主閱讀習慣的培養(yǎng)分析方案(已修改)
2025-05-07 00:36 本頁面
【正文】 農村留守兒童自主閱讀習慣的培養(yǎng)研究 隆昌縣響石鎮(zhèn)水口小學課題組一、問題的提出：（一）理論依據閱讀教學是傳統語文教育的重要內容，也是我國當前新課程語文學習的“五大領域”之一，并起著核心支撐作用。培養(yǎng)小學生良好的自主閱讀習慣，是小學語文閱讀教學中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，更是提高語文能力的關鍵，也是一個人一輩子受用不盡的。首先，新課程實施以來，我們農村小學語文閱讀教學還不同程度的存在著“講風過盛”及“費時低效”的現象，甚至出現了“口誅筆伐”的局面；教師主導、學生主體仍是一句空話；教師教得累，學生學得苦；本來富有人文精神的語文閱讀教學課堂，卻失去了生命的活力；課外閱讀艱難、自主閱讀空洞、目標閱讀模糊、積累閱讀無力、實踐閱讀差能力、發(fā)展閱讀無從談起等。究其原因主要是學生沒有養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，尤其是農村小學留守兒童最為突出。我國著名教育家葉圣陶先生說得好：“什么是教育?簡單句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”他還指出：“必須使種種方法成為學生終身以之的習慣。因為閱讀與寫作都是習慣方面的事情，僅僅心知其故而習慣沒有養(yǎng)成，還是不濟于事的?！? 再者，小學語文新課標對閱讀教學提出了更新更高的要求，強調重視學生自主的語文實踐活動，注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和促進學生 主動發(fā)展。葉老先生的“教是為了不教”的教學觀，也旨在培學生良好的自主閱讀習慣。本課題就是依據新課標、現代課堂教學理論及中外教育家自主閱讀等教學觀，基于當前農村小學留守兒童自主閱讀習慣之現狀，為學生的終身發(fā)展奠定基礎提出的。目前對此類課題的研究市內外開展的很多，很多學者或教師都已參與了此項研究，已獲得了初步的成果，對我們的研究可以起到引領的輔導作用。（二）現狀分析目前我校共有學生269名，留守兒童200名左右，占70%以上；留守子女缺少親情，心態(tài)較差，閱讀興趣淡薄；留守兒童閱讀量??； [1]留守兒童缺乏閱讀的方法；留守兒童目標閱讀模糊；留守兒童沒有養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣。針對我校留守兒童以上的現狀，課題組考慮先從培養(yǎng)留守兒童閱讀興趣入手，讓他們想讀書，讀好書，怎么讀等，從而培養(yǎng)良好的自主閱讀習慣，因此課題組特確立該課題的研究。二、研究目標：通過研究，提高我校留守兒童閱讀量，為學生的習作打下基礎； 通過研究，探索農村留守兒童自主閱讀習慣方面閱讀的一般方法、策略；通
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