先學后教當堂訓練(已修改)
2025-04-08 00:22 本頁面
【正文】 論蔡林森的教育家本色——“獨家策劃大校長蔡林森”讀后（蔡林森：先學后教，當堂訓練倡導者。）作者：戴 榮【運勝批注：了解蔡林森的一篇比較系統(tǒng)的文章。】在中國當代基礎教育界，蔡林森可算是一個家喻戶曉的人物：全國勞模、全國十大明星校長、兩次受到江*澤*民總書記的接見，在把洋思這所村聯(lián)辦初中辦成全國名校、再舉校搬遷進城之后，又以66歲的高齡“轉赴中原”，用兩年多的時間，將一所名不見經(jīng)傳的河南沁陽永威學校，辦成了質量上乘、人民滿意的第二個“洋思”。從蔡林森對教育的獨特理解、實踐創(chuàng)新、執(zhí)著追求精神和所取得的顯著成就觀察，蔡林森不僅是一位好校長，更是一位教育家?！具\勝批注：把教育家給了他，這個稱號是沉甸甸的。】本文試對此作一探討。一、何謂“教育家”？溫家寶總理曾多次強調，要培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞慕處熽犖?，造就一批杰出的教育家。在國家科技教育領導小組前不久召開的研究制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的會議上，溫家寶總理又進一步強調：“教育事業(yè)還是應該由懂教育的人辦”，“要造就一批教育家，倡導教育家辦學。我們有許多優(yōu)秀科學家，受到社會的尊重。我們更需要大批的教育家，他們同樣應該受到社會的尊重?！?【運勝批注：真正地教育家何其少啊。】陶行知曾批評過三種看似“教育家”實際上是與“教育家”背道而馳的人，他說：“我們常見的教育家有三種：一種是政客的教育家，他們只會運動、把持、說官話；一種是書生的教育家，他們只會讀書、教書、做文章；一種是經(jīng)驗的教育家，他們只會盲行、盲動，悶起頭來，辦……辦……辦?！?【運勝批注：雖然這三者并不是真正的教育家，但畢竟還是比較欣賞最后一種，畢竟他們影響的教育現(xiàn)實，畢竟為教育的發(fā)展貢獻了力量，前兩者，很難說有什么貢獻?！恐袊逃龑W會會長顧明遠在對教育界的現(xiàn)狀進行分析后認為，我國教育工作者一般分為兩類：一類是教育實踐工作者，培養(yǎng)了大批人才，但是不注意總結經(jīng)驗；另一類是教育理論工作者，他們大多從事教育理論研究，很少參與教育實踐。這實際上也就指出了當代中國難出教育家的“癥結”。那么，何謂“教育家”？有專家認為，一個有實踐、有素質、有創(chuàng)造、有成就、有影響的教育者就是教育家。中央教科所所長袁振國認為，首先，教育家要有自己的教育思想，有對教育的獨到理解，有對教育理想的不懈追求；其次，教育家不僅有深刻的思想更需要有豐富的教育實踐，可以說，教育家就是有思想的實踐家；再次，教育家是改革的實踐家，創(chuàng)新的實踐家，他們善于發(fā)現(xiàn)新情況、新問題、新趨勢，能夠與時俱進，使自己的教育思想在改革實踐中不斷創(chuàng)新；第四，教育家是一個先行者、示范者、發(fā)動者，是能夠提出學校發(fā)展愿景目標的設計師，是能夠打造精英教師團隊的精神領袖，是一個追求卓越辦學成就的領跑人；第五，教育家必須是人性豐富、人格完善、人品高尚的人，真正的教育家，留給人們的是思想，更是人格?！具\勝批注：把教育家拔得太高了，讓
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