【正文】 第一篇：2014先學后教當堂訓練心得體會（最終版）2014先學后教當堂訓練心得體會第1篇：先學后教當堂訓練心得體會暑假，按照學校安排，我讀了蔡林森《先學后教當堂訓練》一書，頗有感觸，以前我們總習慣“先教后學”的教法，認為教師“深挖洞”——講得越多、越細、越深、越透，學生學得就越快、越好，教師帶領學生“鉆山洞”，總比學生自己摸索要來得更快一些。事實上，這樣做容易造成學生思維的惰性，學生成了被動的“啞巴”。而 中學 “先學后教” 的教學方法，恰恰相反。在課堂結構中，學生主要是自學，在教師的指導下學生有目的有步驟地進行。學生自學前，教師抓住知識點，提出問題，突出重點，教師準確地提示教學目標，激發(fā)學生的學習動機。之后，提出明確的自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法。學生自學時，教師通過行間巡視、廣泛答疑等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，對帶有傾向性的問題進行分析，有重點地輔導差生。這樣在課堂中通過教師引導學生自學，即突出了學生主體地位，又培養(yǎng)了學生的良好學習習慣，為后面的“教”環(huán)節(jié)打下了基礎。“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導學練堂堂清”教學模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。“先學后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內(nèi)容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面?？傊?，我們完全可以向XX學習，學他高效的教學方法。相信我們教師如果把 先進的思想、教學理念與我們學校的具體實際情況相接合起來，我們就一定可以闖出一條成功之路。第2篇：先學后教當堂訓練心得體會通過學習洋思中學以學生為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構，對我影響很大。再結合自己平時的教學情況，下面我談談自己的看法。“先學后教 當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質(zhì)和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績?！跋葘W后教 當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這是錯的。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內(nèi)容上下功夫?！跋葘W后教 當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教 當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內(nèi)容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。改進措施：培養(yǎng)學生的自學能力“先學后教 當堂訓練”教學模式要求：對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱，只讓學生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。對于學生學習習慣的培養(yǎng)先學后教 當堂訓練“教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。對練習和當堂達標題的操作”先學后教 當堂訓練“教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。洋思教學模式，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才。第3篇：先學后教當堂訓練心得體會新學期以來，我縣進行課堂教學改革，掀起學習洋思中學，永威中學 ”先學后教，當堂訓練“的教學模式。我還在學習、模仿并努力運用這種教學模式。目前，我們大家都覺得”先學后教，當堂訓練“的課堂教學模式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學思想，下面我主要從環(huán)節(jié)、優(yōu)點和注意事項等三個方面來談一下體會，有不合適的地方希望大家提出批評指正。一、”先學后教，當堂訓練“的教學模式的環(huán)節(jié)”先學后教，當堂訓練“的教學模式的環(huán)節(jié)主要有三步，第一步是”先學“，就是我們上課時先把自學指導，它包括學習內(nèi)容，有時還有重點、難點展示給學生，然后讓學生自己帶著思考去看書，去學習，去活動，并且圍繞本節(jié)課目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，放開手讓學生自學，不要怕他們學不會，也不要怕他們出問題。對照目標也可以讓學生展開討論或聯(lián)想，這也是新的課標新的理念要求我們做到的。第二步是”后教“，也就是老師針對學生的共性問題進行點撥，引導學生按照自學指導看例題，找規(guī)律，以達到理解應用。第三步，當堂訓練，就是當堂完成練習，完成作業(yè)，我認為這正是洋思經(jīng)驗的精華。通過先學后教掌握知識必須要通過訓練去強化，通過運用去鞏固和提高，這樣才能轉化為學生的素質(zhì)，形成學生的能力?！毕葘W后教，當堂訓練“的教學模式在課堂教學中引導學生自主學習放在首位，教師引導學生自學和探索、幫助學生在克服困難上下工夫，這種教學要求有效地制約了習慣于”滿堂灌“的老師，這對建立”以學生為主體“的素質(zhì)教育是十分重要的，但也不能忽略發(fā)揮老師的主導作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容