【正文】 鄰水縣鼎屏鎮(zhèn)中“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”九年級下教案 語 文 教 案 第一單元 1. 詩兩首 《我愛這土地》 課時安排：兩課時 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。 能夠正確理解詩歌所表達(dá)的情感 , 理解體味本詩的意境和意蘊(yùn)。 能夠正確理解 賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 學(xué)習(xí)過程： 一、板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。 導(dǎo)入：艾青是土地的歌者，“土地”是他詩中出現(xiàn)最多的兩個意象之一（另一個是“太陽”）。“土地”象征著生他養(yǎng)他而又多 災(zāi)多難的祖國。對“土地”的熱愛，是艾青作品詠唱不盡的旋律。 作者簡介： 艾青： 1910— 1996 原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩人； 1932 年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。主要詩集有：《大堰河》《曠野》《火把》《歡呼集》《春天》《歸來的歌》《艾青詩選》《艾青短詩選》等等。 背景簡介：《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的 1938 年，當(dāng)時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮 起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國 土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。 二、一讀詩歌，掃除生字詞語。 師：下面先請同學(xué)們朗讀這首詩，比誰能讀準(zhǔn)字音，其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的對方，請舉手幫助糾正。（生若有錯即停，師引導(dǎo)更正，并板書。） 三、二讀詩歌，聽錄音（或教師范讀）讓學(xué)生有感情的朗讀。 出示自學(xué)指導(dǎo) 請同學(xué)們邊聽范讀邊練習(xí)讀， 3 分鐘后比誰能有感情的朗讀詩歌。 指名學(xué)生朗讀。 討論：糾正朗讀中存在的問題。 四、三讀詩歌，理解背誦。 自學(xué)指導(dǎo)： 下面請同學(xué)們邊朗讀詩歌，邊體 會這首詩所表達(dá)地感情。思考下面問題， 10分鐘后比誰能背誦這首詩。 ⑴、理解下列詩句 ① “這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地 ”， ② “永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流 ”， ③ “無止息地吹刮著的激怒的風(fēng) ”， ④ “來自林間的無比溫柔的黎明 ”， ⑵課后練習(xí)一、二題。 學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。 檢查自學(xué)。 指名背誦 明確 ：⑴① 是正在遭受日寇欺凌的國土的寫照。 ② 土地上的河流，像長期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流。 ③ 土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對侵略者暴行的憤怒。 ④ 預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立 自由的曙光，必將降臨于這片土地。 ⑵ 練習(xí)一、艾青是一位與“土地”聯(lián)系得非常緊密的詩人，他的詩歌中出現(xiàn)最多的兩個意象是“土地”和“太陽”。前者象征祖國，后者象征光明（在本詩中，“來自林間的無比溫柔的黎明”也是光明的化身）。詩題“我愛這土地”，表達(dá)了詩人對生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國的深沉的愛，這首詩抒發(fā)了那個艱苦的年代里，為祖國的獨(dú)立自由而奮斗獻(xiàn)身的華夏兒女的共同心聲。 練習(xí)二、 1．這只 “鳥 ”是一個飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地 融為一體，實際上寄寓了詩人愿為祖國獻(xiàn)出一切的決心。 2．如果說第一節(jié)是對 “愛土地（祖國） ”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。因果關(guān)系的一問一答，是愛國者目睹滿目瘡痍的祖國，愛得越深、痛得越切的悲憤表情的特寫。在這一節(jié)里詩意得到了提煉和升華。 小結(jié)： 表達(dá)了詩人對生他養(yǎng)他而又多災(zāi)多難的祖國的深沉的愛，這首詩抒發(fā)了那個艱苦的年代里，為祖國的獨(dú)立自由而奮斗獻(xiàn)身的華夏兒女的共同心聲。 五、布置作業(yè)。 朗讀背誦課文 教后記： 第二課時學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 能夠 正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。 能夠正確理解詩歌所表達(dá)的情感 , 理解體味本詩的意境和意蘊(yùn)。 能夠正確理解 賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式。 學(xué)習(xí)過程 一、板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。 導(dǎo)入：今天，我們一起學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》。 這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情的戀歌。 作者簡介： 余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍(lán)色的羽毛》 、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。 二、一讀詩歌，掃除生字詞語。 師：下面先請同學(xué)們朗讀這首詩，比誰能讀準(zhǔn)字音，其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的對方，請舉手幫助糾正。（生若有錯即停，師引導(dǎo)更正，并板書。） 三、二讀詩歌，聽錄音（或教師范讀）讓學(xué)生有感情的朗讀。 出示自學(xué)指導(dǎo) 請同學(xué)們邊聽范讀邊練習(xí)讀， 3 分鐘后比誰能有感情的朗讀詩歌。 指名學(xué)生朗讀。 討論：糾正朗讀中存在的問題。 四、三讀詩歌，理解背誦。 自學(xué)指導(dǎo)： 下面請同學(xué)們邊朗讀詩歌，邊體會這首詩所表達(dá)地感情。 10 分鐘后比誰 能背誦這首詩，并能夠回答下面問題。 （ 1） 、作者是按照什么順序來組織材料的？找出表明此順序的句子，并指出在全詩中起什么作用？ （ ２ ） 、詩人說 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 ，這兩句詩中的 郵票 船票 各指什么？它們何以寬慰詩人的鄉(xiāng)愁？ （ ３ ） 、讀了本詩，哪些詩句表達(dá)了詩人渴望祖國統(tǒng)一的心愿？ （ 4） 、 詩人抓住 “郵票 ”“船票 ”“墳?zāi)?”和 “海峽 ”這四種物象表達(dá)內(nèi)心情感。說說詩人所抒寫的 “鄉(xiāng)愁 ”是怎樣隨著時間的推移而一步步加深、升華的。 學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。 檢查自學(xué)。 指名背誦 明確 ：（ 1） 、 時間順序： 小時候 、 長大后 、 后來啊 、 而現(xiàn)在 。這種表時間的時序詞像一條紅線貫串全詩，概括了詩人成長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念。 （ 2） 、 郵票 指代信件，憑書信往來可以寬慰鄉(xiāng)愁。 船票 指代船只，以船為載體了卻鄉(xiāng)愁。 （ 3） 、“ 而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭 ” （ 4） 、 這四個對象，分別是人生四個階段 “鄉(xiāng)愁 ”的對應(yīng)物。這四個階段分別是：小時候—長大后 —后來 —現(xiàn)在。 小時候，詩人少小離家，與母親書信往來，鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票上。長大 后，為生活而奔波，與愛人聚聚離離，船票成了寄托鄉(xiāng)愁的媒介。到后來，一方矮矮的墳?zāi)?，?“我 ”與母親永遠(yuǎn)分開了 !而現(xiàn)在，一灣淺淺的海峽將 “我 ”與祖國大陸隔開。個人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表了一群人的家國之思。全詩在此戛然而止，留下長長的余味。 小結(jié)： “ 鄉(xiāng)愁 ” 體現(xiàn)了詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感 ── 中國意識。在詩中，隨著 “ 鄉(xiāng)愁 ” 在人生每個階段對應(yīng)物的改變， “ 鄉(xiāng)愁 ” 的情緒越來越濃，最終由個人的故鄉(xiāng)之思上升為帶有普遍意義的家國之思。 五、布置作業(yè)。 朗讀背誦課文 教后記： 2. 我用殘損的手 掌 戴望舒 課時安排：兩課時 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。 能夠正確理解詩歌所表達(dá)的情感。 學(xué)習(xí)過程： 一、板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。 導(dǎo)入： 同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國 的戀歌 —— 《我用殘損的手掌》。 (板題、 示標(biāo) ) 作者簡介： 戴望舒 (1905～ 1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。 1931 年加入左聯(lián) 。 1938 年避居香港，主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。 1941 年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。 詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。 早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。 《我用殘損的手掌》作于 1942 年 ?月 3 日，是詩人在侵略 者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。 二、一讀詩歌，掃除生字詞語。 師：下面先請同學(xué)們朗讀這首詩，比誰能讀準(zhǔn)字音，其余同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的對方，請舉手幫助糾正。（生若有錯即停，師引導(dǎo)更正，并板書。）可能讀錯的字： 灰燼 (j236。n) 錦幛 (jǐn zh224。ng) 荇藻 （ x236。ng zǎo） 蓬蒿 (hāo) 憔悴 (qi225。o cu236。) 螻蟻（ l239。u y237。） 憔悴 (qi225。ocu236。)：形容人瘦弱，面色不好看。 螻蟻 (l239。uyī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 三、二讀詩歌，聽錄音（或教師范讀）讓學(xué)生有感情的朗讀。 出示自學(xué)指導(dǎo) 請同學(xué)們邊聽范讀邊練習(xí)讀， 3 分鐘后比誰能有感情的朗讀詩歌。 指名學(xué)生朗讀。 討論：糾正朗讀中存在的問題。 四、三讀詩歌，理解 詩歌 。 自學(xué)指導(dǎo)： 下面請同學(xué)們邊朗讀詩歌，邊體會這首詩所表達(dá)地感情。 10 分鐘后比誰能正確回答。 思考：詩歌從內(nèi)容上 可 分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感 ? 學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。 檢查自學(xué)。 參考答案： (1)第一部分表現(xiàn)對祖國命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要 摸索祖國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。 五 、布置作業(yè)。 有感情地朗讀課文 教后記： 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 能品味語言，理解含義深刻的語句。 能夠正確 理解詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。 學(xué)習(xí)過程： 一、板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我用殘損的手掌》。板題示標(biāo)。 二 、品味語言 自學(xué)指導(dǎo)： 有感情的朗讀課文，品味詩歌語言，思考下面的問題 10 分鐘比誰能正確回答 。 思考：① “我用殘損的手掌／摸索這廣大的土地 ”， 如何理解 “廣大的土地 ”和 “殘損的手掌 ”？ ② “這一角已變成灰燼，／那一角只是血和泥 ”， “灰燼 ”“血 ”“泥 ”指什么？ ③ “這一片湖該是我的家鄉(xiāng) …… 我觸到荇藻和水的微涼 ”， “手掌 ”將詩人引到了他的 “家鄉(xiāng) ”， 寄托了詩人什么感情？ ④ “只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，／溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春 ”， “ 遼遠(yuǎn)的一角 ”指哪里？詩人的感情發(fā)生了什么變化？ ⑤“在那上面，我用殘損的手掌輕撫，／像戀 人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”， “戀人的柔發(fā)”“嬰孩手中乳”，這兩個意象給人什么樣的感覺？有什么表達(dá)作用？ ⑥ “我把全部的力量運(yùn)在手掌／貼在上面，寄與愛和一切希望 ”， 運(yùn)用了哪種抒情方式？表達(dá)了詩人什么感情？ ⑦ “因為只有那里是太陽，是春，／將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生 ”， 這里 以 “太陽 ”和 “春 ”比 喻什么？為什么這樣說？ 學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。 檢查自學(xué)。 師小結(jié)： 參考答案：① “廣大的土地 ”象征祖國， “殘損的手掌 ”既是寫實，又表明了詩人堅貞不屈的意志。在敵人的黑牢里，詩人由 “殘損的手掌 ”展開想像，讓它 去摸索心目中的祖國地圖。 ② “灰燼 ”“血 ”“泥 ”是對淪陷區(qū)凄涼景象的概括。侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩人的手掌是殘損的，祖國的土地也支離破碎，詩人與祖國有著共同的命運(yùn)。 ③ 作者寫到了家鄉(xiāng)的春天，繁花、嫩柳、荇藻、水，調(diào)動了視覺、嗅覺、觸覺，如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。充溢在字里行間濃濃的思鄉(xiāng)之情，與作者身陷囹圄的現(xiàn)實形成強(qiáng)烈對比。 ④ 那里是沒有被踐踏的解放區(qū)。從這里開始，詩人的情緒不再低沉，變得明朗、積極。他沒有親身經(jīng)歷過解放區(qū)的生活，但感情上無比向往。這是他對解放區(qū)的抒情性描述。 ⑤ “戀人的柔發(fā)”“嬰孩手中乳”，這兩個意象用得恰如其分，親切、溫暖，喚起了人的生命中最 親切的感動。 ⑥ 直抒胸臆，堅信中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日斗爭必勝，解放區(qū)是民族復(fù)興的希望所在。 ⑦ “太陽 ”和 “春 ”喻解放區(qū)，本體和喻體的共同特點(diǎn)是能給中國的大地帶來光明和蘇醒。 三 、學(xué)習(xí)詩歌表達(dá)情感的方法。 （一） 自學(xué)指導(dǎo)：默讀課文，思考下面的問題， 10 分鐘后比誰能正確回答。 思考：（ 1）體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。（提示： 注意詩中起修飾作用的相關(guān)詞語，看看哪些是積極的 、暖色調(diào)的