快樂作文結(jié)題報(bào)告(已修改)
2025-04-07 00:02 本頁面
【正文】 ——小學(xué)“快樂作文”課題實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告 安陽市東南營小學(xué) 張琳琳摘 要 作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。多年的作文教學(xué)實(shí)踐讓我們知道：在作文這種感情性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只有通過各種途徑，激活學(xué)生創(chuàng)作的情感，讓學(xué)生感情自然而真實(shí)地流露，才能使他們享受到習(xí)作的快樂，不畏懼作文；如果作文訓(xùn)練無視學(xué)生心理特點(diǎn)和情感需要，不但不能提高學(xué)生的寫作能力，反而可能會(huì)讓學(xué)生對作文產(chǎn)生恐懼感，其后果自然不可想象。 通過對本校學(xué)生的作文現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析后,采取培養(yǎng)寫作興趣、指導(dǎo)寫作方法、加強(qiáng)閱讀賞析、重視評改交流等方法進(jìn)行作文教學(xué)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“快樂作文”。關(guān)鍵詞 快樂作文 興趣 方法 閱讀 交流“作文難寫，作文難教”，這是多年來語文教學(xué)中的一個(gè)不爭的事實(shí)。其實(shí)，這跟寫作目的的定位密不可分。因?yàn)檫^去的作文，要么是教師命題，學(xué)生奉命而作；要么是課本中有此題目，學(xué)生不得不作；要么是學(xué)生為了應(yīng)試或參加作文競賽而作。不論是以上哪種情況，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，總是擺脫不了應(yīng)試教育的束縛。隨著我國教育改革的不斷深化和發(fā)展，為改變作文教學(xué)的被動(dòng)局面，應(yīng)把作文教學(xué)研究作為語文教學(xué)改革的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，逐步探索出一整套具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和較強(qiáng)可操作性的作文教學(xué)模式與教學(xué)方法。為此，我校于2008年3月開始進(jìn)行“小學(xué)‘快樂作文’課題實(shí)驗(yàn)”。 作為本課題實(shí)驗(yàn)教師之一，筆者認(rèn)為，要做好這項(xiàng)工作，首先必須認(rèn)真調(diào)查學(xué)生作文現(xiàn)狀，摸清學(xué)生“作文難寫”的癥結(jié)所在。開題時(shí)，筆者從事的是小學(xué)低中段的語文教學(xué)工作，曾在班上進(jìn)行過調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看出：目前本班約有三分之二的學(xué)生喜歡作文，三分之一的學(xué)生不大喜歡作文；在完成作文時(shí)，絕大部分學(xué)生需要請家長或老師指導(dǎo)。究其原因，除客觀地講，由于小學(xué)低、中段學(xué)生詞匯貧乏，邏輯思維水平較低，對語言的表達(dá)有一定的困難，需要家長或老師對一些詞句進(jìn)行疏通之外，其核心問題在于不懂寫作方法，不知如何去寫。針對以上情況，筆者認(rèn)為要搞好作文教學(xué)，應(yīng)從兩方面入手：一是培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)個(gè)性表達(dá)的欲望；二要指導(dǎo)寫作方法，鋪就快樂作文的坦途。但隨著年級的升高，我們根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識水平的變化等，在教學(xué)中不斷調(diào)整自己的作文教學(xué)方法，注意加強(qiáng)閱讀賞析，以讀促寫；重視互評互改，多元展示交流。下面，對本次課題實(shí)驗(yàn)工作做一個(gè)回顧、總結(jié)。一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)個(gè)性表達(dá)的欲望正所謂“興趣是最好的老師?！币虼?，教師只有讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)、愉快地去用文字表達(dá)。筆者在借鑒許多老師的成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)為可采取以下幾種方式：游戲激趣游戲是學(xué)生樂此不疲的活動(dòng)。老師們都知道，小學(xué)生的感情是很容易受感染的，當(dāng)受到某種事物、環(huán)境、氣氛的感染時(shí)，就能激發(fā)出相應(yīng)的感情。因此，可在作文前設(shè)計(jì)游戲，游戲后讓學(xué)生以此為內(nèi)容進(jìn)行寫作。這樣以來，不但使學(xué)生有了寫作內(nèi)容，還調(diào)動(dòng)起了學(xué)生寫作的興趣。例如：介紹一種自己喜歡的游戲。課前我讓同學(xué)們自由組合，玩一種自己最喜歡的游戲。我提醒他們玩游戲前要講好游戲規(guī)則和方法，注意游戲中小伙伴的動(dòng)作、語言、表情。學(xué)生們?nèi)宄扇旱亻_始玩游戲，老師不時(shí)參與到學(xué)生的游戲活動(dòng)中，了解他們的游戲情況。大約玩了十分鐘后，我讓學(xué)生們回到教室。首先我請他們四人小組內(nèi)說說自己剛才玩了什么游戲，怎樣玩游戲，游戲中小伙伴的動(dòng)作、語言、表情（對于這點(diǎn)，有的學(xué)生觀察不夠仔細(xì)，教師可稍作提示，或一起玩游戲的同學(xué)可相互補(bǔ)充），自己在玩游戲時(shí)和玩游戲后的心情。許多同學(xué)講得津津有味。接著，選出玩不同游戲的幾位學(xué)生代表在全班交流，請同學(xué)們注意聽清他們是否按要求把游戲介紹清楚。隨后我乘學(xué)生們還沉浸在游戲的快樂之中，引導(dǎo)他們：“剛才的游戲非常有趣，同學(xué)們玩得很開心，請大家把游戲情況寫下來，讓更多的人分享我們的快樂，好嗎？”學(xué)生們幾乎異口同聲地響亮地回答：“好！”他們很快地提起筆不停地寫起來，再不會(huì)為該寫什么和怎么寫而苦惱了。本次作文內(nèi)容異彩紛呈，學(xué)生們介紹了“跳橡筋”、“三個(gè)字”、“水果店大爆炸”、“警察抓小偷”……許多有趣的游戲，語句生動(dòng)具體，讓人從字里行間感受到學(xué)生玩游戲時(shí)的快樂無比。表演激趣喜歡模仿、表演，這是孩子的天性。在語文閱讀教學(xué)中，老師常常請同學(xué)們分角色表演。恰當(dāng)?shù)谋硌?，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也能培養(yǎng)孩子們對語言文字的表現(xiàn)力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同理，筆者認(rèn)為在作文教學(xué)中也可采用表演激趣。例如：記一次活動(dòng)。開始上課了，老師向同學(xué)們宣布：“這節(jié)課咱們進(jìn)行課本劇表演。”“耶！”學(xué)生們馬上歡呼雀躍起來。接著，我給學(xué)生提出幾點(diǎn)要求：（1）以小組為單位進(jìn)行表演；（2）選出一篇適合表演的課文；（3）分好角色，熟讀課文；（4）討論一下除了文中的敘述，每個(gè)角色還可以增加一些什么話；（5）給每個(gè)角色配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情。先各小組練習(xí)了幾分鐘后，再請幾組同學(xué)上臺表演。這時(shí)，我要求大家注意觀察：表演的同學(xué)是否把有關(guān)課文內(nèi)容完整地表現(xiàn)出來；每個(gè)角色的動(dòng)作、語言、表情是否恰當(dāng)。幾個(gè)小組相繼表演了《三個(gè)兒子》、《我為你驕傲》、《蜜蜂引路》和《愛迪生救媽媽》等。其間，老師
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