快樂作文結(jié)題報告(已修改)
2025-04-07 00:02 本頁面
【正文】 ——小學“快樂作文”課題實驗結(jié)題報告 安陽市東南營小學 張琳琳摘 要 作文是學生認識水平和語言表達能力的綜合體現(xiàn)。多年的作文教學實踐讓我們知道：在作文這種感情性極強的學習活動中，只有通過各種途徑，激活學生創(chuàng)作的情感，讓學生感情自然而真實地流露，才能使他們享受到習作的快樂，不畏懼作文；如果作文訓練無視學生心理特點和情感需要，不但不能提高學生的寫作能力，反而可能會讓學生對作文產(chǎn)生恐懼感，其后果自然不可想象。 通過對本校學生的作文現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析后,采取培養(yǎng)寫作興趣、指導寫作方法、加強閱讀賞析、重視評改交流等方法進行作文教學，使學生真正實現(xiàn)“快樂作文”。關(guān)鍵詞 快樂作文 興趣 方法 閱讀 交流“作文難寫，作文難教”，這是多年來語文教學中的一個不爭的事實。其實，這跟寫作目的的定位密不可分。因為過去的作文，要么是教師命題，學生奉命而作；要么是課本中有此題目，學生不得不作；要么是學生為了應試或參加作文競賽而作。不論是以上哪種情況，學生總是處于被動狀態(tài)，總是擺脫不了應試教育的束縛。隨著我國教育改革的不斷深化和發(fā)展，為改變作文教學的被動局面，應把作文教學研究作為語文教學改革的一項重點工作，逐步探索出一整套具有科學性、系統(tǒng)性和較強可操作性的作文教學模式與教學方法。為此，我校于2008年3月開始進行“小學‘快樂作文’課題實驗”。 作為本課題實驗教師之一，筆者認為，要做好這項工作，首先必須認真調(diào)查學生作文現(xiàn)狀，摸清學生“作文難寫”的癥結(jié)所在。開題時，筆者從事的是小學低中段的語文教學工作，曾在班上進行過調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看出：目前本班約有三分之二的學生喜歡作文，三分之一的學生不大喜歡作文；在完成作文時，絕大部分學生需要請家長或老師指導。究其原因，除客觀地講，由于小學低、中段學生詞匯貧乏，邏輯思維水平較低，對語言的表達有一定的困難，需要家長或老師對一些詞句進行疏通之外，其核心問題在于不懂寫作方法，不知如何去寫。針對以上情況，筆者認為要搞好作文教學，應從兩方面入手：一是培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)個性表達的欲望；二要指導寫作方法，鋪就快樂作文的坦途。但隨著年級的升高，我們根據(jù)課程教學目標和學生知識水平的變化等，在教學中不斷調(diào)整自己的作文教學方法，注意加強閱讀賞析，以讀促寫；重視互評互改，多元展示交流。下面，對本次課題實驗工作做一個回顧、總結(jié)。一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)個性表達的欲望正所謂“興趣是最好的老師?！币虼?，教師只有讓學生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，學生才會主動、愉快地去用文字表達。筆者在借鑒許多老師的成功經(jīng)驗的同時，結(jié)合學生實際情況，認為可采取以下幾種方式：游戲激趣游戲是學生樂此不疲的活動。老師們都知道，小學生的感情是很容易受感染的，當受到某種事物、環(huán)境、氣氛的感染時，就能激發(fā)出相應的感情。因此，可在作文前設(shè)計游戲，游戲后讓學生以此為內(nèi)容進行寫作。這樣以來，不但使學生有了寫作內(nèi)容，還調(diào)動起了學生寫作的興趣。例如：介紹一種自己喜歡的游戲。課前我讓同學們自由組合，玩一種自己最喜歡的游戲。我提醒他們玩游戲前要講好游戲規(guī)則和方法，注意游戲中小伙伴的動作、語言、表情。學生們?nèi)宄扇旱亻_始玩游戲，老師不時參與到學生的游戲活動中，了解他們的游戲情況。大約玩了十分鐘后，我讓學生們回到教室。首先我請他們四人小組內(nèi)說說自己剛才玩了什么游戲，怎樣玩游戲，游戲中小伙伴的動作、語言、表情（對于這點，有的學生觀察不夠仔細，教師可稍作提示，或一起玩游戲的同學可相互補充），自己在玩游戲時和玩游戲后的心情。許多同學講得津津有味。接著，選出玩不同游戲的幾位學生代表在全班交流，請同學們注意聽清他們是否按要求把游戲介紹清楚。隨后我乘學生們還沉浸在游戲的快樂之中，引導他們：“剛才的游戲非常有趣，同學們玩得很開心，請大家把游戲情況寫下來，讓更多的人分享我們的快樂，好嗎？”學生們幾乎異口同聲地響亮地回答：“好！”他們很快地提起筆不停地寫起來，再不會為該寫什么和怎么寫而苦惱了。本次作文內(nèi)容異彩紛呈，學生們介紹了“跳橡筋”、“三個字”、“水果店大爆炸”、“警察抓小偷”……許多有趣的游戲，語句生動具體，讓人從字里行間感受到學生玩游戲時的快樂無比。表演激趣喜歡模仿、表演，這是孩子的天性。在語文閱讀教學中，老師常常請同學們分角色表演。恰當?shù)谋硌?，不僅能加深學生對課文內(nèi)容的理解，也能培養(yǎng)孩子們對語言文字的表現(xiàn)力，更能激發(fā)學生的學習興趣。同理，筆者認為在作文教學中也可采用表演激趣。例如：記一次活動。開始上課了，老師向同學們宣布：“這節(jié)課咱們進行課本劇表演?！薄耙 睂W生們馬上歡呼雀躍起來。接著，我給學生提出幾點要求：（1）以小組為單位進行表演；（2）選出一篇適合表演的課文；（3）分好角色，熟讀課文；（4）討論一下除了文中的敘述，每個角色還可以增加一些什么話；（5）給每個角色配上適當?shù)膭幼?、表情。先各小組練習了幾分鐘后，再請幾組同學上臺表演。這時，我要求大家注意觀察：表演的同學是否把有關(guān)課文內(nèi)容完整地表現(xiàn)出來；每個角色的動作、語言、表情是否恰當。幾個小組相繼表演了《三個兒子》、《我為你驕傲》、《蜜蜂引路》和《愛迪生救媽媽》等。其間，老師
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