【正文】 作文集不僅受到同學(xué)歡迎，而且也得到了大部分家長的好評(píng)。老師批改作文時(shí)也常常為那些錯(cuò)字、病句傷透腦筋。尤其有一位同學(xué)寫了爺爺養(yǎng)的一只八哥、兩只鸚鵡長得都很可愛，但叫聲、脾氣各有特點(diǎn)，很有趣，為她的生活增添了不少樂趣。因此，閱讀是學(xué)生取得可言之物的重要途徑。教學(xué)這題時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生選詞說話。他們覺得那亭子就像龍頭，石橋就像龍身，亭橋連起來，仿佛一條長龍浮在水面。如，觀察一種喜愛的小動(dòng)物，我提示學(xué)生注意觀察小動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性。草坪燈、禮花燈全亮起來了，一束束，一團(tuán)團(tuán)，五光十色，美麗極了。另外，有一次過端午節(jié)時(shí)，我們建議學(xué)生請(qǐng)家長陪同去逛花街，感受一下節(jié)日的喜慶、熱鬧，有幾位同學(xué)就問老師能不能把趕花街的事寫下來，老師同意了，并表揚(yáng)了他們。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“你打算怎樣介紹小制作？”學(xué)生們有的說應(yīng)重點(diǎn)介紹制作方法，有的說還要介紹小制作的樣子，也有的說應(yīng)介紹一下這件物品的用處或玩法。這時(shí)，我要求大家注意觀察：表演的同學(xué)是否把有關(guān)課文內(nèi)容完整地表現(xiàn)出來；每個(gè)角色的動(dòng)作、語言、表情是否恰當(dāng)。學(xué)生們?nèi)宄扇旱亻_始玩游戲，老師不時(shí)參與到學(xué)生的游戲活動(dòng)中，了解他們的游戲情況。 作為本課題實(shí)驗(yàn)教師之一，筆者認(rèn)為，要做好這項(xiàng)工作，首先必須認(rèn)真調(diào)查學(xué)生作文現(xiàn)狀，摸清學(xué)生“作文難寫”的癥結(jié)所在。不論是以上哪種情況，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，總是擺脫不了應(yīng)試教育的束縛。例如：介紹一種自己喜歡的游戲?！薄耙?！”學(xué)生們馬上歡呼雀躍起來。你們真是心靈手巧！要是能把你怎樣制作這件物品的方法、步驟記下來，那多有意思呀！當(dāng)然，你聽了同學(xué)的介紹，還了解了別人的作品的制作方法，也可以把一件你喜歡的別人的作品寫一寫。我還要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。比如學(xué)了《北京亮起來了》一課后，我指導(dǎo)學(xué)生寫家鄉(xiāng)的夜景片段。小學(xué)生觀察的一般特點(diǎn)是：觀察對(duì)象多，觀察背景少；籠統(tǒng)觀察的多，仔細(xì)觀察的少；無順序觀察的多，按順序觀察的少。我提醒他們仔細(xì)看，結(jié)果他們發(fā)現(xiàn)湖水很清，像一面鏡子，藍(lán)天、綠樹倒映其中，所以有的地方看起來很藍(lán)，有的地方很綠。他把這事兒記下來了。閱讀重在理解和吸收，為寫作者提供寫作材料和表達(dá)技巧的借鑒；寫作反過來也促進(jìn)和提高閱讀能力。如學(xué)習(xí)《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》這組課文時(shí)，老師注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾篇文章在寫法上的共同點(diǎn)，即作者都是抓住動(dòng)物的生活習(xí)性特點(diǎn)來寫，文中多處采用比喻、擬人手法，把動(dòng)物的可愛之處表現(xiàn)得栩栩如生，不同的是有的還運(yùn)用反語、對(duì)比手法，明貶實(shí)褒，來表達(dá)作者對(duì)所寫動(dòng)物的喜愛之情。 四、重視互評(píng)互改、多元展示交流許多人都知道“推敲”一詞的來歷和王安石為“春風(fēng)又綠江南岸 ”的“綠”字煞費(fèi)苦心的典故。制作文集，互相傳閱。希望和建議：請(qǐng)老師多教教寫作方法。每到進(jìn)行單元習(xí)作時(shí)，我總是先引導(dǎo)學(xué)生弄清本次習(xí)作要求，再同桌或小組內(nèi)說說自己打算怎么寫，互相提示該寫哪些內(nèi)容，然后各人獨(dú)立打草稿，又指導(dǎo)他們同桌或小組內(nèi)互相評(píng)改草稿。具體做法是：（1）推薦的文章內(nèi)容不限，當(dāng)然如能結(jié)合最近所學(xué)的課文類型選擇文章更好；（2）推薦者給大家朗誦文章時(shí)，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽，注意哪些地方最精彩；（3）朗誦完畢，推薦者先談?wù)勍扑]本文的理由；（4）全班同學(xué)評(píng)議，可說說本文哪些地方給你留下了深刻印象，為什么；聽了本文，你有什么收獲（可從文章內(nèi)容、寫作特色等方面談）。學(xué)什么題材的文章，就啟發(fā)學(xué)生模仿寫作此類型的文章，達(dá)到牢固掌握此類文章的特點(diǎn)，提高寫作此類文章能力的目的?！蔽屹澰S地說：“行，你來試一試。同樣，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到太保公園游玩時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察那里的花草樹木，看看人們?cè)谧鲂┦裁矗瑓⒂^武侯祠，照照“哈哈鏡”，再提示學(xué)生可以用哪些詞句描寫這幾個(gè)景點(diǎn)。其次，要指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察?！睂W(xué)了《葡萄溝》一課，我讓學(xué)生仿寫第二自然段中的“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。而在高段的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有材料可寫，卻不知如何下筆；有的學(xué)生在寫作文的開頭和結(jié)尾時(shí)喜歡用套話；有的學(xué)生則寫到中途寫不下去了。有位同學(xué)寫到：“為了老師上課寫字方便、衛(wèi)生，我設(shè)計(jì)制作了‘口紅筆’，就是粉筆可以像媽媽用的口紅那樣伸縮。為滿足所有同學(xué)的表演欲望，老師又讓每個(gè)小組自由選擇一個(gè)“友好小組”，互相交流表演。許多同學(xué)講得津津有味。究其原因，除客觀地講，由于小學(xué)低、中段學(xué)生詞匯貧乏，邏輯思維水平較低，對(duì)語言的表達(dá)有一定的困難，需要家長或老師對(duì)一些詞句進(jìn)行疏通之外，其核心問題在于不懂寫作方法，不知如何去寫。關(guān)鍵詞 快樂作文 興趣 方法 閱讀 交流“作文難寫，作文難教”，這是多年來語文教學(xué)中的一個(gè)不爭的事實(shí)。老師們都知道，小學(xué)生的感情是很容易受感染的，當(dāng)受到某種事物、環(huán)境、氣氛的感染時(shí)，就能激發(fā)出相應(yīng)的感情。同理，筆者認(rèn)為在作文教學(xué)中也可采用表演激趣。課前，老師布置學(xué)生回家做一件小制作，品種、式樣和材料等都不限。這些習(xí)作不僅內(nèi)容五彩斑斕，而且有的語句令人回味無窮。針對(duì)這點(diǎn)，我們采取的方法是：從熟讀課文，仿寫精彩句段開始。事先教師沒有提出觀察的目的，也沒有對(duì)觀察進(jìn)行具體指導(dǎo)，只是要求他們進(jìn)行一般觀察。這時(shí)，不知誰領(lǐng)頭，學(xué)生們情不自禁地背