快樂作文結(jié)題報告-文庫吧
2025-03-11 00:02 本頁面
【正文】 及時引導(dǎo)學(xué)生進行簡評，對表演者進行鼓勵或提出改進建議，并隨機采訪一兩位同學(xué)，請他們說說表演或觀看時的心情。為滿足所有同學(xué)的表演欲望，老師又讓每個小組自由選擇一個“友好小組”，互相交流表演。待他們表演完畢，老師引導(dǎo)學(xué)生們小結(jié)活動情況。然后，老師話鋒一轉(zhuǎn)：“假如咱們把這次活動寫下來，你打算給它起個什么題目？”學(xué)生們紛紛發(fā)言：《一次難忘的活動》、《我會演》、《愉快的活動課》、《有趣的課本劇表演》……我趁勢利導(dǎo)：“那么主要應(yīng)該寫什么呢？”學(xué)生們很快反應(yīng)過來：“要寫清楚表演的經(jīng)過。”“對！同學(xué)們在寫作時，可以先簡介表演前的準備活動，再寫寫有哪些劇目，然后選擇一個你認為最精彩的劇目或者親自參演的劇目作為重點，寫清表演時的情景，同時寫寫自己對節(jié)目的評價或表演時的心情。會寫嗎？”“會！”學(xué)生們興致勃勃地寫起來。實踐激趣許多孩子有著豐富的想象力和很強的動手能力，不僅在幼兒園的手工課和小學(xué)的美術(shù)課上學(xué)會了許多小制作，而且平時自己也能發(fā)明、制作小玩藝兒。新課標(biāo)實驗教材人教版二年級下冊語文園地四的“口語交際”是《我們的小制作》，結(jié)合本次練習(xí)，老師讓學(xué)生進行了習(xí)作。課前，老師布置學(xué)生回家做一件小制作，品種、式樣和材料等都不限。上課時，同學(xué)們都把自己的作品擺在課桌上，有紙筒鳥、橡膠泥水果拼盤、樹枝鳥窩……雖然有的作品十分精致，有的作品略顯粗糙，但是每件作品無不閃爍著智慧的靈光，令人愛不釋手。我們先按口語交際課的要求進行教學(xué)，然后激勵學(xué)生：“今天，老師看了同學(xué)們的作品非常滿意。你們真是心靈手巧！要是能把你怎樣制作這件物品的方法、步驟記下來，那多有意思呀！當(dāng)然，你聽了同學(xué)的介紹，還了解了別人的作品的制作方法，也可以把一件你喜歡的別人的作品寫一寫。這樣，等交流作文后，我們將會制作很多很多漂亮好玩的物品。大家愿意嗎？”學(xué)生們都高興地說愿意。接著，我進一步引導(dǎo)學(xué)生：“你打算怎樣介紹小制作？”學(xué)生們有的說應(yīng)重點介紹制作方法，有的說還要介紹小制作的樣子，也有的說應(yīng)介紹一下這件物品的用處或玩法。老師肯定了學(xué)生們的想法，并且為了照顧不同層次的學(xué)生，提出要求：可以把這幾方面的內(nèi)容綜合起來寫，也可只寫小制作的樣子或制作方法。由于親自做過，學(xué)生們寫起來輕車熟路。有位同學(xué)寫到：“為了老師上課寫字方便、衛(wèi)生，我設(shè)計制作了‘口紅筆’，就是粉筆可以像媽媽用的口紅那樣伸縮?！庇形煌瑢W(xué)介紹了石頭畫，既像一篇充滿童趣的記敘文，又像一篇語言生動的小型說明文。童心生趣“童心是小鳥，羽毛最美麗，飛來飛去在四季的懷抱里……”這歌詞寫得多美?。〉拇_，童心是最純真的，最可貴的，孩子們總是以獨特的視角觀察世界，用童真的心靈詮釋生活。因此，要想讓學(xué)生對作文保持長久的興趣，最好的辦法就是：放飛童心，自主作文。新課標(biāo)中提出：“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意地表達”，“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象……珍視個人的獨特感受”說明的也是這個道理。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我們常常在周末或假日讓學(xué)生進行自由練筆，題目、內(nèi)容、字數(shù)均不限，只要能表達一定的意思即可。學(xué)生們對這種形式的習(xí)作很感興趣，如寫“五一”節(jié)旅游見聞的，周末回農(nóng)村外婆家種西紅柿的，爸爸被評為“優(yōu)秀教師”的等等。這些習(xí)作不僅內(nèi)容五彩斑斕，而且有的語句令人回味無窮。如有位同學(xué)寫自家的小金魚：“我發(fā)現(xiàn)小金魚高興時，一會兒游朝左，一會兒游朝右，一會兒游到水面，一會兒游到水里，玩得可開心啦！可它不高興時，它就停在水中，眼睛瞪著魚缸邊，生悶氣呢！要是你去逗它，它也不理你。”小作者似乎能讀懂小金魚的情感！又如一位同學(xué)寫她跟媽媽去散步，撿街邊的落葉做標(biāo)本，她寫到：“看到這些黃葉，我知道時間又要過去一年了，我又長大了一歲，我要做個懂事的好孩子，不讓媽媽操心。我還要珍惜時間，好好學(xué)習(xí)?！焙蔚葴\顯而又深刻的感悟！通過自由練筆，很多學(xué)生覺得作文并不難，有時甚至主動提出想寫作文。例如有位同學(xué)在一個周末跟媽媽看了場電影《怪物史威克》，他問老師可不可以寫篇作文，我們鼓勵他可以寫，并且指導(dǎo)他該怎么寫。另外，有一次過端午節(jié)時，我們建議學(xué)生請家長陪同去逛花街，感受一下節(jié)日的喜慶、熱鬧，有幾位同學(xué)就問老師能不能把趕花街的事寫下來，老師同意了，并表揚了他們。像這樣，當(dāng)寫作一旦成為學(xué)生自身的需要，那么實現(xiàn)快樂作文的目標(biāo)就指日可待了。二、指導(dǎo)寫作方法，鋪就快樂作文的坦途從前面的調(diào)查結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)低段的很多學(xué)生喜歡作文，卻不知如何去寫，怎樣才能寫好。而在高段的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生有材料可寫，卻不知如何下筆；有的學(xué)生在寫作文的開頭和結(jié)尾時喜歡用套話；有的學(xué)生則寫到中途寫不下去了。這種種情況都表明，學(xué)生不懂寫作方法，造成難以表達。其實，早在《詩經(jīng)》、《楚辭》的創(chuàng)作中，古人就會運用“賦、比、興”和“重章、疊句”等手法，更不用說現(xiàn)代文學(xué)中的創(chuàng)作方法、技巧之繁多、高超。同樣，在學(xué)生作文過程中，觀察、分析、表達等都是有規(guī)律可循的。如果教師把這些寫作方法、技巧，根據(jù)學(xué)生的具體實際，循序漸進地、有針對性地教會學(xué)生，就會大大降低作文的難度，作文難的問題就會在一定程度上得以解決。學(xué)生掌握了作文方法、技巧，也就會樂于寫作，輕松寫作，踏上快樂作文之旅。那么，究竟怎樣對學(xué)生進行寫作方法指導(dǎo)呢？筆者認為可從這幾方面入手：
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