【正文】 面鏡子，藍(lán)天、綠樹倒映其中，所以有的地方看起來很藍(lán)，有的地方很綠。許多學(xué)生只能說出易羅池有一個湖、一座亭子、一座紀(jì)念碑及草坪；太保山有一些樹、鍛煉身體處、動物園和兒童游樂園等。小學(xué)生觀察的一般特點是：觀察對象多，觀察背景少；籠統(tǒng)觀察的多，仔細(xì)觀察的少；無順序觀察的多，按順序觀察的少。”二是“到了課間活動時，同學(xué)們一群一群的在操場上玩游戲，有（ ）的、（ ）的、（ ）的、（ ）的、（ ）的，說說笑笑，開心極了。比如學(xué)了《北京亮起來了》一課后，我指導(dǎo)學(xué)生寫家鄉(xiāng)的夜景片段。其實，早在《詩經(jīng)》、《楚辭》的創(chuàng)作中，古人就會運用“賦、比、興”和“重章、疊句”等手法，更不用說現(xiàn)代文學(xué)中的創(chuàng)作方法、技巧之繁多、高超。我還要珍惜時間，好好學(xué)習(xí)。童心生趣“童心是小鳥，羽毛最美麗，飛來飛去在四季的懷抱里……”這歌詞寫得多美??！的確，童心是最純真的，最可貴的，孩子們總是以獨特的視角觀察世界，用童真的心靈詮釋生活。你們真是心靈手巧！要是能把你怎樣制作這件物品的方法、步驟記下來，那多有意思呀！當(dāng)然，你聽了同學(xué)的介紹，還了解了別人的作品的制作方法，也可以把一件你喜歡的別人的作品寫一寫。然后，老師話鋒一轉(zhuǎn)：“假如咱們把這次活動寫下來，你打算給它起個什么題目？”學(xué)生們紛紛發(fā)言：《一次難忘的活動》、《我會演》、《愉快的活動課》、《有趣的課本劇表演》……我趁勢利導(dǎo)：“那么主要應(yīng)該寫什么呢？”學(xué)生們很快反應(yīng)過來：“要寫清楚表演的經(jīng)過?！薄耙?！”學(xué)生們馬上歡呼雀躍起來。隨后我乘學(xué)生們還沉浸在游戲的快樂之中，引導(dǎo)他們：“剛才的游戲非常有趣，同學(xué)們玩得很開心，請大家把游戲情況寫下來，讓更多的人分享我們的快樂，好嗎？”學(xué)生們幾乎異口同聲地響亮地回答：“好！”他們很快地提起筆不停地寫起來，再不會為該寫什么和怎么寫而苦惱了。例如：介紹一種自己喜歡的游戲。但隨著年級的升高，我們根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識水平的變化等，在教學(xué)中不斷調(diào)整自己的作文教學(xué)方法，注意加強(qiáng)閱讀賞析，以讀促寫；重視互評互改，多元展示交流。不論是以上哪種情況，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，總是擺脫不了應(yīng)試教育的束縛。多年的作文教學(xué)實踐讓我們知道：在作文這種感情性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動中，只有通過各種途徑，激活學(xué)生創(chuàng)作的情感，讓學(xué)生感情自然而真實地流露，才能使他們享受到習(xí)作的快樂，不畏懼作文；如果作文訓(xùn)練無視學(xué)生心理特點和情感需要，不但不能提高學(xué)生的寫作能力，反而可能會讓學(xué)生對作文產(chǎn)生恐懼感，其后果自然不可想象。 作為本課題實驗教師之一，筆者認(rèn)為，要做好這項工作，首先必須認(rèn)真調(diào)查學(xué)生作文現(xiàn)狀，摸清學(xué)生“作文難寫”的癥結(jié)所在?！币虼?，教師只有讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會主動、愉快地去用文字表達(dá)。學(xué)生們?nèi)宄扇旱亻_始玩游戲，老師不時參與到學(xué)生的游戲活動中，了解他們的游戲情況。在語文閱讀教學(xué)中，老師常常請同學(xué)們分角色表演。這時，我要求大家注意觀察：表演的同學(xué)是否把有關(guān)課文內(nèi)容完整地表現(xiàn)出來；每個角色的動作、語言、表情是否恰當(dāng)。實踐激趣許多孩子有著豐富的想象力和很強(qiáng)的動手能力，不僅在幼兒園的手工課和小學(xué)的美術(shù)課上學(xué)會了許多小制作，而且平時自己也能發(fā)明、制作小玩藝兒。接著，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“你打算怎樣介紹小制作？”學(xué)生們有的說應(yīng)重點介紹制作方法，有的說還要介紹小制作的樣子，也有的說應(yīng)介紹一下這件物品的用處或玩法。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我們常常在周末或假日讓學(xué)生進(jìn)行自由練筆，題目、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)均不限，只要能表達(dá)一定的意思即可。另外，有一次過端午節(jié)時，我們建議學(xué)生請家長陪同去逛花街，感受一下節(jié)日的喜慶、熱鬧，有幾位同學(xué)就問老師能不能把趕花街的事寫下來，老師同意了，并表揚了他們。學(xué)生掌握了作文方法、技巧，也就會樂于寫作，輕松寫作，踏上快樂作文之旅。草坪燈、禮花燈全亮起來了，一束束，一團(tuán)團(tuán)，五光十色，美麗極了?！敝笇?dǎo)觀察，讓學(xué)生有話可寫 有指導(dǎo)的觀察和沒指導(dǎo)的觀察，效果是完全不同的。如，觀察一種喜愛的小動物，我提示學(xué)生注意觀察小動物的樣子、生活習(xí)性。我們沿湖東岸繞湖走了一圈，一邊走一邊欣賞湖光山色。他們覺得那亭子就像龍頭，石橋就像龍身，亭橋連起來，仿佛一條長龍浮在水面。當(dāng)然，針對學(xué)生的實際情況，寫隨筆的要求不高：可以寫一篇或一段，甚至一兩句話。教學(xué)這題時，老師鼓勵學(xué)生選詞說話。”他剛說完，教室里響起雷鳴般的掌聲。因此，閱讀是學(xué)生取得可言之物的重要途徑。然后，我因勢利導(dǎo)，鼓勵同學(xué)們辦了一期童話?？蟆嬐挕懲?，也可摘錄自己喜歡的童話。尤其有一位同學(xué)寫了爺爺養(yǎng)的一只八哥、兩只鸚鵡長得都很可愛，但叫聲、脾氣各有特點，很有趣，為她的生活增添了不少樂趣。一些有經(jīng)驗的老師都認(rèn)為：通過寫讀書筆記，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又能提高他們的寫作能力。老師批改作文時也常常為那些錯字、病句傷透腦筋。正是這樣，擅長寫作的同學(xué)喜歡給同學(xué)們展示自己的作文水平；不會寫作的同學(xué)，希望大家多給他出出主意。作文集不僅受到同學(xué)歡迎，而且也得到了大部分家長的好評。參考資料：安陽市東南營小學(xué)快樂作文課題研究實施方案 2008年3月小學(xué)教師《專業(yè)合格證書》教材《心理學(xué)》 福建科技出版社出版 1987年7月