【正文】 模塊 3 規(guī)劃 主題單元 時間： 7 小時 說明： 在本模塊中，首先是通過案例研習(xí)的方式，初步了解主題單元的綜合特性， 以及信息技術(shù)對主題單元的支持作用 ；然后， 教師 學(xué)員嘗試自己設(shè)計(jì)主題單元：確定主題單元選題、分析單元目標(biāo)及 對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn) 、設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)的 成 果 及其評價 、對主題單元學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行規(guī)劃，同時 填寫 主題 單元設(shè)計(jì)模板。 教師 學(xué)員在進(jìn)行主題單元規(guī)劃的過程中，可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行 策劃 。 以主題作為設(shè)計(jì)核心的主題學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)中觀的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，是一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為信息技術(shù)整合課程的主導(dǎo)模式。信息技 術(shù)教師作為信息技術(shù)應(yīng)用的典范，必須掌握這一革新教學(xué)模式。 核心概念： 主題 單元；綜合學(xué)習(xí)；教學(xué)策略 。 活動： ? 了解主題單元的綜合特性 ? 認(rèn)識技術(shù)工具對主題單元的支持作用 ? 初步規(guī)劃 主題單元 ? 設(shè)計(jì)主題單元 主要學(xué)習(xí)成果： ? 主題單元綜合特性分析 ? 主題單元設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析 ? 主題單元設(shè)計(jì)模 板 ? 主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖 ? 主題單元設(shè)計(jì)系列思維導(dǎo)圖 回顧與導(dǎo)學(xué) 在模塊 2 中，我們從課程結(jié)構(gòu)要素的角度了解了技術(shù)對課程產(chǎn)生的影響，通過案例研習(xí)，透視了目前在信息技術(shù)與課程整合的過程中存在的問題，掌握了信息技術(shù)與課程整合的多種策略。進(jìn) 入模塊 3 的學(xué)習(xí)后，我們將了解有關(guān)單元規(guī)劃、設(shè)計(jì)的豐富內(nèi)容，掌握有關(guān)單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的方法。 現(xiàn)在請借助思維導(dǎo)圖 與你的學(xué)伴分享自己上一模塊的學(xué)習(xí)心得 ，并為本模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)建立知識背景。 活動 1 了解主題單元的綜合特性 目標(biāo) ： 能夠初步了解主題單元的綜合特性；了解主題單元與新課程綜合化理念之關(guān)聯(lián)；了解信息技術(shù)對主題單元的多樣支持 。 步驟： ? 研習(xí)主題單元案例 ? 分析設(shè)計(jì) 要點(diǎn) ? 體會 信息 技術(shù) 對主題單元的支持作用 學(xué)習(xí)成果： ? 主題單元設(shè)計(jì)要點(diǎn)分析 ? 主題單元綜合特性分析 第 1步 研習(xí)主題單元案例 說明： 在 這個步驟中，教師學(xué)員將先研習(xí)一則主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，思考主題單元學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動組織、學(xué)習(xí)資源等方面具有哪些顯著特點(diǎn)。 請閱讀下面《網(wǎng)絡(luò)我做主》的主題單元教案，仔細(xì)體會教案的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，并對這則主題單元教案的設(shè)計(jì)要素作簡要記錄（設(shè)計(jì)要素是指主題單元教案的重要組成部分，如學(xué)習(xí)目標(biāo)、涉及內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動組織形式、教學(xué)評價、學(xué)習(xí)資源等）。 案例《 網(wǎng)絡(luò)我做主 》 選自華東師范大版出版社《初中信息科技》教材基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)部分 。根據(jù)《上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》初中階段“能獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)上 信息資源搜索”的要求，《初中信息科技》教材 安排了“網(wǎng)絡(luò)與生活”的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“網(wǎng)絡(luò)信息搜索與收集”、“網(wǎng)絡(luò)信息傳輸與交流”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與生活”。案例《 網(wǎng)絡(luò)我做主 》的執(zhí)教老師以教材為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，從中觀的角度，設(shè)計(jì)了本“ 網(wǎng)絡(luò)我做主 ”主題單元學(xué)習(xí)計(jì)劃。本案例 共 5 個專題，限于篇幅，這里僅列出前兩個。詳細(xì)內(nèi)容請參見“配套資源：《 網(wǎng)絡(luò)我做主 》”。 《網(wǎng)絡(luò)我做主》主題單元教案 （案例來源：上海市浦興中學(xué)，楊偉?。? 主題或 單元標(biāo)題 小主人篇之“網(wǎng)絡(luò)我做主”（信息科技基礎(chǔ)知識單元項(xiàng)目活動二） 學(xué)科 領(lǐng)域 (（在 內(nèi)打 √ 表示主屬學(xué)科，打 + 表示相關(guān)學(xué)科） + 思想品德 音樂 化學(xué) √ 信息技術(shù) 語文 美術(shù) 生物 勞動與技術(shù) 數(shù)學(xué) 外語 歷史 科學(xué) 體育 物理 地理 + 社會實(shí)踐 社區(qū)服務(wù) 其他（請列出）： 適用年級 中學(xué)預(yù)備年級 所需時間 56 課時 主題 學(xué)習(xí)概述 (對主題內(nèi)容進(jìn)行簡要的概述，并可附上相應(yīng)的思維導(dǎo)圖 ) “網(wǎng)絡(luò)我做主”是我校信息科技基礎(chǔ)知識項(xiàng)目教學(xué)的第二階段活動，在教師以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為宗旨、學(xué)生以成為“信息社會小主人”為目標(biāo)的前提下，教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)生活體驗(yàn)與應(yīng)用出發(fā)，采用“情境預(yù)設(shè)、案例分析、質(zhì)疑交流、探究嘗試、歸納提升”的課堂學(xué)習(xí)方法，力求達(dá)到在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識、在探究中提升能力、在交流中提升素養(yǎng)的教學(xué)效果。 在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生在“無所不能的網(wǎng)絡(luò)”中學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、在“神奇的電子地圖”上實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)信息搜索與收集、通過“揭開 的面紗”探究網(wǎng)絡(luò)中信息的傳輸與交流、借助“在網(wǎng)上安個家”體驗(yàn) inter 中的學(xué)習(xí)與生活、在“開放虛擬的世界”里提升個人信息安全意識。 主題學(xué)習(xí)目標(biāo) (描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo) ) 知識與技能： 理解什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，知道網(wǎng)絡(luò)的分類、網(wǎng)絡(luò)的基本功能、基本組成和基本概念； 知道什么是 inter 及其基本應(yīng)用； 能進(jìn)行簡單的網(wǎng)上數(shù)據(jù)通信、資源共享操作； 學(xué)會搜索與收集網(wǎng)絡(luò)信息； 學(xué)會萬維網(wǎng)、文件傳輸、電子郵件等 inter 基本應(yīng)用； 掌握保護(hù)網(wǎng)絡(luò)個人信息安全的常用方法。 過程與方法： 通過 項(xiàng)目活動中的情境體驗(yàn)、案例分析、質(zhì)疑交流、探究嘗試、提升歸納，借助教師引導(dǎo)、小組互助，提升網(wǎng)絡(luò)綜合素質(zhì)。 情感態(tài)度與價值觀： 理解網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)、生活的關(guān)系； 能以正確的態(tài)度對待網(wǎng)絡(luò)的正面、負(fù)面影響； 拒絕沉迷網(wǎng)絡(luò)，懂得保護(hù)網(wǎng)絡(luò)個人信息安全，能以信息社會小主人的角色對待虛擬世界。 對應(yīng)課標(biāo) 1. 能主動探究信息科技和信息技術(shù)工具在日常生活、學(xué)習(xí)中的用途； 2. 能獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)上信息資源搜索； 3. 能完成項(xiàng)目或活動所需的信息有主見地進(jìn)行收集、處理； 4. 能理解信息技術(shù)工具的基礎(chǔ)知識能自覺與小組成員在活動中分工合作，善于互相交流； 5. 能理解新技術(shù)的產(chǎn)生對人們生活質(zhì)量帶來的影響，能理解與技術(shù)有關(guān)的倫理、文化、社會問題，能自覺遵守信息技術(shù)領(lǐng)域的法規(guī)、道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。 主題單元問題 設(shè)計(jì) 1. 網(wǎng)絡(luò)為我們帶來了哪些便利？ 2. 網(wǎng)絡(luò)能幫我們“走遍天下”嗎？ 3. 的魅力在哪里？ 4. 怎樣在網(wǎng)上“安家” ? 5. 是什么造成網(wǎng)絡(luò)“不安全”？ 專題劃分（學(xué)習(xí)活動過程） 專題 1：無所不能的網(wǎng)絡(luò)（ 1 課時） 專題 2：神奇的電子地圖（ 1 課時） 專題 3：揭開 的面紗（ 1 課時） 專題 4：在網(wǎng)上安個家（ 1 課時） 專題 5：開放虛擬的世界（ 12 課時） 專題 1 無所不能的網(wǎng)絡(luò) 所需課時 1 課時 活動專題 1 概述 (對專題內(nèi)容進(jìn)行簡要的概述，并可附上相應(yīng)的思維導(dǎo)圖 ) “無所不能的網(wǎng)絡(luò)”是本階段項(xiàng)目活動的基礎(chǔ)，學(xué)生從“網(wǎng)絡(luò)為我們帶來了哪些便利？”的問題出發(fā)，在“過去”與“現(xiàn)在”的對比與交流中，感受網(wǎng)絡(luò)對人類生活、工作、學(xué)習(xí)帶來的變化與影響。學(xué)生以小組為單位，借助文件共享的實(shí)踐體驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)的完善過程中，逐步領(lǐng)會網(wǎng)絡(luò)的定義、網(wǎng)絡(luò)的功能、組成和分類等知識。最后，根據(jù)自身經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體會，完成學(xué)習(xí)報告。 本專題學(xué)習(xí)成果 （描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要成果） 實(shí)踐網(wǎng) 絡(luò)共享； 完成網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)圖； 完成“ 說說我使用過的一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)功能 ”學(xué)習(xí)報告。 對應(yīng)課標(biāo) （本專題所達(dá)到的課程標(biāo)準(zhǔn)） 能主動探究信息科技和信息技術(shù)工具在日常生活、學(xué)習(xí)中的用途 能理解新技術(shù)的產(chǎn)生對社會發(fā)展和人們生活質(zhì)量帶來的影響 本專題的問題設(shè)計(jì) 網(wǎng)絡(luò)為我們帶來了哪些便利？這些便利過去是如何“不便”的？ 我們要學(xué)習(xí)哪些網(wǎng)絡(luò)知識呢？我們 怎樣理解網(wǎng)絡(luò)的定義？ 哪些網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用屬于“數(shù)據(jù)通信”功能？哪些屬于“資源共享”功能？ 網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件主要有哪些？ 網(wǎng)絡(luò)為什么需要協(xié)議？ 網(wǎng)絡(luò)按范圍是怎樣分類的？ 所需教學(xué)材料 和資源 (在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源 ) 信息化資源 小小網(wǎng)絡(luò)知識庫、過程評價平臺 常規(guī)資源 教材 教學(xué)支撐環(huán)境 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室 其他 記錄用的紙、筆等 學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)（針對該專題所選擇的活動形式及過程） 小組交流“ 網(wǎng)絡(luò)為我們帶來了哪些便利？ ” 23 個小組代表發(fā)言。（ 思考：這些便利過去是如何“不便”的？） 讓我們一起完成一個網(wǎng)絡(luò)的基本功能 —— 文件共享，示范、小組內(nèi)操作實(shí)踐。 提問：“作為小主人的我們要學(xué)習(xí)哪些網(wǎng)絡(luò)知識呢？”給出未填寫完整的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)圖。 利用小組合作和知識庫分組進(jìn)行探究學(xué)習(xí)： 網(wǎng)絡(luò)的組成、功能、分類，共同完成知識結(jié)構(gòu)圖。 根據(jù)結(jié)構(gòu)圖討論： 用自己的話描述網(wǎng)絡(luò)的定義、哪些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用屬于“數(shù)據(jù)通信”功能？哪些屬于“資源共享”功能？你知道網(wǎng)絡(luò)硬件、軟件主要有哪些？網(wǎng)絡(luò)為什么需要協(xié)議？網(wǎng)絡(luò)按范圍是怎樣分類的？ 完成“說說我使用過的一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)功能”學(xué)習(xí)報告。小結(jié)，評價。 教學(xué)評價 根據(jù)小組表現(xiàn)教師、班級整體分別給出優(yōu)秀小組評價 專題 2 神奇的電子地圖 所需課時 1 課時 活動專題 2 概述 (對專題內(nèi)容進(jìn)行簡要的概述，并可附上相應(yīng)的思維導(dǎo)圖 ) 電子地圖在今后項(xiàng)目活動中有著廣泛的應(yīng)用，在設(shè)置 合理的起點(diǎn)、終點(diǎn)名稱中體會關(guān)鍵字的運(yùn)用，在多條線路的選擇中體驗(yàn)信息的篩選，在路線的保存中鞏固網(wǎng)頁文字的保存，在地圖的保存中學(xué)習(xí)圖片的多種保存方法（截屏的方法等），并為學(xué)有余力的學(xué)生留下電子地圖的其他功能的空間。 本專題學(xué)習(xí)成果 （描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要成果） 教師課堂預(yù)設(shè)出行和學(xué)生小組自選出行的線路方案各一份，學(xué)習(xí)探究心得報告一份。 對應(yīng)課標(biāo) （本專題所達(dá)到的課程標(biāo)準(zhǔn)） 能獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)上信息資源搜索 對完成項(xiàng)目或活動所需的信息有主見的進(jìn)行收集、處理 本專題的 問題設(shè)計(jì) 網(wǎng)絡(luò)能幫我們走遍天下嗎？ 哪些 路標(biāo)可以作合理的起、終點(diǎn)名稱呢？ 地圖不能保存，有其他方法么？ 所需教學(xué)材料和資源 （在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源） 信息化資源 路線演示方案、過程評價平臺 常規(guī)資源 教材 教學(xué)支撐環(huán)境 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室 其他 記錄用的紙、筆等 學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)（針對該專題所選擇的活動形式及過程） 網(wǎng)絡(luò)能幫我們走遍天下嗎？你知道哪些電子地圖網(wǎng)站？交流回答。 演示一份出行線路方案，提出問題：能幫助父母完成去野外燒烤的線路方案嗎？ 自主探究 1：完成旅行路線方案的圖文收集。提示：合理的起點(diǎn)終點(diǎn)名稱、圖文的保存方法。 自主探究 2：小組制定出行目的地，完成路線方案，探究電子地圖其他功能。 完成學(xué)習(xí)心得報告，做好個人自評。 教學(xué)評價 個人學(xué)習(xí)表現(xiàn)自評 1． 主題單元教案的主要設(shè)計(jì)要素 ： 2． 結(jié)合自己的工作實(shí)際，思考這則主題單元的教案與傳統(tǒng)的教案有哪些相似和不同之處？ 第 2步 分析設(shè)計(jì)要點(diǎn) 說明： 在這個步驟中，主講教師講解進(jìn)行主題單元設(shè)計(jì)的理由，之后，在主講教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步了解主題 單元 設(shè)計(jì)要素及流程。 1． 為什么要進(jìn)行主題單元設(shè)計(jì)？ 在模塊 2 中，我們探討了信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)內(nèi)容，可以看到， 信息技術(shù)整合模式表現(xiàn)出革新教學(xué)模式的諸多特點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)方式變說教式為學(xué)習(xí)者主動探究式，以真實(shí)的任務(wù)模塊為學(xué)習(xí)單元，面向過程的學(xué)習(xí)及評價。信息技術(shù)整合課程以主題、問題或任務(wù)活動為設(shè)計(jì)的核心，開展以學(xué)生主動參與為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動。這些活動一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展，另一方面也強(qiáng)調(diào) 學(xué)生 的合作；重視知識獲取的過程，也強(qiáng)調(diào)個人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的知識建構(gòu)。因此，以主題作為設(shè)計(jì)核心的主題學(xué)習(xí)模式， 體現(xiàn)中觀的教學(xué)設(shè)計(jì)思想 ，圍繞主題單元展開信息技術(shù)與課程整合，成為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為信息技術(shù)整合課程的主導(dǎo)模式。 在設(shè)計(jì)主題單元的時候，教師應(yīng)能夠靈活地處理 以下 幾種關(guān)系，以真正體現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)的意義。 1． 教材內(nèi)容和 學(xué)習(xí)活動 的關(guān)系 ： 傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一課一課的按照教材內(nèi)容 組織學(xué)習(xí)活動，在主題單元的設(shè)計(jì)中， 則 可以 將相關(guān)的多個教材 內(nèi)容作為一個有機(jī)的整體來看， 從而在設(shè)計(jì)活動時可以打破教材內(nèi)容的束縛，設(shè)計(jì) 若干 專題來組織 學(xué)習(xí)活動，這樣 既源于教材，又不拘泥于教材 ，而是用主題活動的形式展開 。 2． 傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系 ： 把 教材 課文轉(zhuǎn)變成專