【正文】 廣東教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊測(cè)評(píng)試題 及 答案 一、單選題 在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（ C）。 A、評(píng)語。 B、 Excel 表格。 C、 Excel 圖表。 D、以上方式都可以。 教學(xué)評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，也要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這符合教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的（ C）原則。 A、關(guān)聯(lián)性原則。 B、整體性原則。 C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。 D、客觀性原則。 將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是依據(jù)（ A ）分類標(biāo)準(zhǔn)。 A、評(píng)價(jià)功能。 B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。 C、 評(píng)價(jià)內(nèi)容。 D、評(píng)價(jià)方法。 楊老師把家長也拉進(jìn)測(cè)評(píng)隊(duì)伍的做法體現(xiàn)了（ D）。 A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。 B、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。 C、評(píng)價(jià)的方式多樣化。 D、評(píng)價(jià)的主體多元化。 經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（ C）。 A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。 B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。 C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要 “ 以評(píng)促學(xué) ” 。 D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。 關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的看法是（ A）。 A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。 D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是（ D）。 A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。 B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。 C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加。 D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。 形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（ C）。 A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。 B、評(píng)估學(xué)生的平時(shí)作 業(yè)。 C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。 D、單元或期末測(cè)試。 邀請(qǐng)學(xué)生、家長和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（ C）理念。 A、評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。 B、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。 C、評(píng)價(jià)主體多元化。 D、評(píng)價(jià)方式多樣化。 教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評(píng)價(jià)的（ D）功能。 A、診斷功能。 B、監(jiān)督功能。 C、導(dǎo)向功能。 D、調(diào)控功能。 1在 “ 電子稱象 ” 這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測(cè)試主要目的是（ B）。 A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。 B、檢查學(xué)生的基 礎(chǔ)語言知識(shí)。 C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。 D、為學(xué)生開展下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。 1新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（ B）。 A、提高教學(xué)效果。 B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。 D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。 1楊老師為家長定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（ B）。 A、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表。 B、學(xué)生觀察記錄表。 C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。 D、階段評(píng)價(jià)卡。 1教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（ B）。 A、學(xué)生 情況而定。 B、教學(xué)內(nèi)容而定。 C、教學(xué)條件而定。 D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。 1開展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（ B）。 A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組。 B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。 C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。 D、要男女同學(xué)分開分組，便于小組開展活動(dòng)。 1在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程之中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)被稱作是（ B）。 A、診斷性評(píng)價(jià)。 B、形成性評(píng)價(jià)。 C、總結(jié)性評(píng)價(jià)。 D、階段性評(píng)價(jià)。 1小 組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（ D）。 A、小組間形成惡性競(jìng)爭，影響團(tuán)結(jié)。 B、容易形成學(xué)生的本位主義思想。 C、學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面。 D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。 1 如果采用班級(jí)授課的教學(xué)組織形式 ， 教師的 教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（ B）。 A、備課。 B、上課。 C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。 D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核。 19,以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來 評(píng)價(jià)某個(gè)同學(xué)的成績的優(yōu)劣 ,這樣的評(píng)價(jià)是 ( A ). 二、多選題 適合于群 組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（ BCD ）。 A、電子郵件。 B、論壇。 C、博客。 D、實(shí)時(shí)聊天。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。 “ 電子稱象 ” 這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（ AC）。 A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 B、利用因特網(wǎng)資源。 C、利用智能教學(xué)課件。 D、師生互動(dòng)討論。 E、多學(xué)科綜合教學(xué)。 使用多媒體教室的好處是（ BCE）。 A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。 B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。 C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。 D、教師上課省心省力。 E、教師可以演示一些無法用實(shí)物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。 “ 電子稱象 ” 這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（ BD）。 A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。 B、自主測(cè)試。 C、小組合作完成 “ 稱象 ” 任務(wù)。 D、自主進(jìn)行模擬 “ 稱象 ” 游戲。 E、展示學(xué)習(xí)成果。 對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下方面（ ACDE）。 A、教學(xué)結(jié)果。 B、教學(xué)環(huán)境。 C、教學(xué)對(duì)象。 D、教學(xué)手段。 E、教學(xué)過程。 在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有（ ACE）。 A、學(xué)生。 B、組長。 C、老師。 D、校長。 E、家長。 新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括（ ACD）。 A、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。 B、評(píng)價(jià)的方式個(gè)性 化。 C、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。 D、評(píng)價(jià)的主體多元化。 E、評(píng)價(jià)的目的突出化。 教學(xué)組織形式的主要作用有（ BC）。 A、活躍課堂氣氛。 B、提高教學(xué)效率。 C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。 D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。 E、控制教學(xué)進(jìn)度。 教學(xué)評(píng)價(jià)的方式包括（ ABCD）。 A、量規(guī)。 B、檔案袋評(píng)價(jià)。 C、問卷調(diào)查法。 D、觀察法。 E、圖表法。 小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ ACDE）。 A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。 B、小組成績就是每個(gè)小組成員的個(gè)人成績。 C、小組成員要有充分的交流。 D、 小組成員要很好地合作。 E、小組要開展自我評(píng)價(jià)。 三、是非題 多媒體教室不一定用投影儀。（ A ） 教學(xué)評(píng)價(jià)只需要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，不需要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。（ B ） 教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。（ A） 語音教室也可以用來上音樂課。（ A） 教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。（ A） 教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。（ A） 教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表 現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（ B） 使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（ B） 在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。（ B） 使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（ B） 1一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)。（ A） 1在多媒體教室里教師不需要板書。（ B） ，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處 理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（是） （ ACBD） A 教學(xué)目標(biāo) B 學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性 C 學(xué)生的特點(diǎn) D 各種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等客觀條件的要求 ，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ ABCD） A 文件方式 B 數(shù)據(jù)庫方式 C 主題樹方式 D 超媒體方式 （ ABCD） A 文獻(xiàn)資料 B 課件與網(wǎng)絡(luò)課件 C 試題庫 D 案例 ，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為 PBL 或 WEBQUEST（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。它包括（ ABCDF）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 A 分析問題 B 解決問題 C 實(shí)施方案 D 評(píng)價(jià)總結(jié) E 動(dòng)員和培訓(xùn) F 提出問題 《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)課程時(shí)，三班的班主任王老師對(duì)學(xué)生如何分組建議是（ ABCD） A 小組成員要對(duì)研究的問題都感興趣 B 小組成員要各有專長，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) C 小線需要一個(gè)組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的同學(xué)來做組長 D 需要一個(gè)擅長使用電腦的同學(xué)來搜索網(wǎng)上的信息 ，信息技術(shù)可能的整合方式是（ B） A 利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C 利用信息技術(shù)展示、交流 D 利用信息技術(shù)整理結(jié)果 案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組 —— 團(tuán)隊(duì)之星，研究的課題是（ B） A 研究農(nóng)村光污染 B 研究城市光污染 C 研究田間光污染 D 研究大自然污染 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說法中，有誤的一項(xiàng)是，請(qǐng)你選擇一個(gè)答案。 (C) A 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素 B 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī) C 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持 D 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系 信息技術(shù)與課程整合使得學(xué)生從 “ 聽 ” 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下 “ 做 ” 數(shù)學(xué)。（是） 為了迎接 21 世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把（ A）當(dāng)作整個(gè)教育改革的點(diǎn)，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化 “ 制高點(diǎn) ” 。 A 現(xiàn)代教育技術(shù) B 信息技術(shù) C 素質(zhì)教育 D 創(chuàng)新教育 在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（ A）三種典型的課堂組織形式。 A 全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) B 班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) C 整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) D 集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng) 教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及評(píng)價(jià)等教學(xué)因素的最終過濾者、決策者。（是） “ 電子稱 象 ” 這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（ BD）。 A 在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源 B 自主測(cè)試 C 小組合作完成 “ 稱象 ” 任務(wù) D 自主進(jìn)行模擬 “ 稱象 ” 游戲 E 展示學(xué)習(xí)成果 教學(xué)組織形式的主要作用是（ BC）。 A 活躍課堂后氣氛 B 提高教學(xué)效率 C 滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求 D 實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo) E 控制教學(xué)進(jìn)度 教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（ B）。 A 學(xué)生情況而定 B 教學(xué)內(nèi)容而定 C 教學(xué)條件而定 D 領(lǐng)導(dǎo)意圖而定 邀請(qǐng)學(xué)、家長和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（ C）理念。 A 評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展 B 評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化 C 評(píng)價(jià)主體多元化 D 評(píng)價(jià)方式多樣化 制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（表格）對(duì)網(wǎng)頁布局？ 在《坐 “ 信息化 ” 船，遨游 “ 五彩池 ” 》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（ CD） A 課件測(cè)試 B 課件發(fā)布 C 課件制作 D 素材準(zhǔn)備 在因特網(wǎng)上用得最多的實(shí)時(shí)交流工具是（ A） A B BOLG C BBS D EMAIL 新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（ B） A 提高教學(xué)效果 B 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 C 調(diào)整教學(xué) 進(jìn)度 D 檢驗(yàn)教學(xué)方法 經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（ C） A 將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。 B 衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。 C 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要 “ 以評(píng)促學(xué) ” 。 D 對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量 創(chuàng)建成長記錄袋包括（ ABD）幾個(gè)步驟。 A 明確應(yīng)用成長記錄袋的目的與對(duì)象 B 明確成長記錄袋的主題 C 設(shè)計(jì)檔案袋的格式 D 設(shè)計(jì)檔案袋的內(nèi)容 E 設(shè)計(jì)檔案袋的封面 在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了（ BCD）評(píng)價(jià)工具 A 測(cè)驗(yàn)卷 B 學(xué)習(xí)卡 C 檔案袋 D 評(píng)價(jià)表 E 調(diào)查問卷 資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程（是） 在制作多媒體課件時(shí)，編寫腳本是組織信息的第一步，包括對(duì)屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進(jìn)行規(guī)劃。（是） 網(wǎng)頁型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢(shì)主要有（ ABCD） A 網(wǎng)頁型課件占用存儲(chǔ)少，易于共享 B 網(wǎng)頁型課件的超級(jí)鏈接，使網(wǎng)頁課件能容納大量信息 C 網(wǎng)頁型課件對(duì)平臺(tái)和素材的兼容性都很強(qiáng) D 網(wǎng)頁型課件是一個(gè)開放的體系，易于制作和進(jìn)行修改 以下多媒體素材文件類型中，（ D）具有 交互性 A AVI B