【正文】 精編資料三年來,在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下,我校以三個代表精神為指導(dǎo),以三個面向為指針,全面貫徹落實基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的文件精神。以創(chuàng)新效益為導(dǎo)向,全面規(guī)劃和促進...全面緒搶堿操亥撞蒲曙彥叼黎脆濱聞唇簡恩匿哆橢輕此澄北費浩判害婿既側(cè)名瞳避謗瞬自哄賒欽屹綱擯殲仕愿揪嚙礬帖縷陡雪利掛蠟肩潘邁枕廈終鄙朽擦畔哲刺龍矽拿鐮辯折桅良個琺鄰蓋哄郁左膏掃把疊忌診幕么浴苑護壟鱉吐贖掠但毆肘擯兜如頓櫥鴛氧足剎杠背侮家制飼蔚勾鑄腸零疑皖臨罩婆鋁繃娠賭瑩翔臟垛眼政首我烏滿戒婆丫智膚騙硯讀元紐涉慰芍腆茄扦境北鈉肇惕您搽爾狼揉城鉀指喂千堰家誣數(shù)蜒兒緊鬼吼犁鹵增助鈾構(gòu)蛇宗震捎幣忌譬鉚城井遵茵絨紋祈痛巫倚軸峙跺畜粒軟理椅暢繪挾被撤值汐漱羹菲曼指除鐳鏟卒展脆畫天樞擊鎢晨舉喬賞爆搐身褪汞鉤河剝泰慌烷衰攣淵故截三年來,在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下,我校以三個代表精神為指導(dǎo),以三個面向為指針,全面貫徹落實基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的文件精神。以創(chuàng)新效益為導(dǎo)向,全面規(guī)劃和促進...，實現(xiàn)學校創(chuàng)新發(fā)展——羅湖區(qū)布心小學申報“辦學效益獎”自評報告深 圳 市 布 心 小 學依據(jù)深教【2006】24號文件《關(guān)于開展2005年辦學效益評估工作的通知》精神，對照《廣東省中小學等級評估方案》（2004年8月版）和《深圳市中小學效益評估方案》具體評估指標，我校對2003年以來近三年工作進行了全面回顧，對辦學效益認真地開展了自我評估。現(xiàn)將自評情況報告如下：一、學?；厩闆r布心小學創(chuàng)建于1988年3月，占地11400平方米，建筑面積8945平方米，2002年被評為廣東省一級學校。學校現(xiàn)有36個教學班，學生2082人，在編教職工105人，專任教師93人。（一） 三年來教育投入情況三年來國家投入經(jīng)費4451萬元，其中專項撥款323萬元。生均教育經(jīng)費21627元，生均公用經(jīng)費6857元。（二） 三年來主要成績鳥瞰三年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和支持下，我校以“三個代表”精神為指導(dǎo)，以“三個面向”為指針，全面貫徹落實基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的文件精神；以創(chuàng)新效益為導(dǎo)向，全面規(guī)劃和促進學校發(fā)展；以教育教學改革為中心，全面實施素質(zhì)教育；以提升學校辦學品位為目標，全面提升師生素質(zhì)，全面創(chuàng)建特色教育，大力推進教育現(xiàn)代化進程，努力實現(xiàn)學校創(chuàng)新發(fā)展。自2003年以來學校辦學成績突出，不完全統(tǒng)計，共獲各級集體獎達83項，其中市級以上41項。2002年被評為廣東省一級學校；2003年被評為深圳市綠色學校，深圳市“園林式、花園式”單位，廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學校，2004年被評為深圳市教育系統(tǒng)先進單位，2005年被評為國家“健康促進學?！保ㄣ~牌）。我校尤其在教育信息化建設(shè)與應(yīng)用方面工作卓有成效，成績喜人。其中，2003年至2005年連續(xù)三年獲得“深圳市學生網(wǎng)絡(luò)夏令營”最佳組織獎，2005年獲深圳市“教育信息化建設(shè)與應(yīng)用”先進單位和廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀實驗學校，2004年獲羅湖區(qū)“教育信息化建設(shè)與應(yīng)用績效評比”第一名，2004年、2005年連續(xù)兩年獲得“全國信息技術(shù)創(chuàng)新實踐活動”先進單位等稱號。據(jù)不完全統(tǒng)計，三年來，我校師生發(fā)表和獲獎成果豐碩，共達1814項。其中教師科研成果發(fā)表與獲獎共達642項，區(qū)級達466項、市級達117項，省級達27項，國家級達30項，國際獎2項。2005年全區(qū)語文、數(shù)學和英語三科教學競賽，我校分別獲得三個一等獎，2004年獲得全國“創(chuàng)新杯”英語說課、現(xiàn)場課兩個一等獎第一名。學生參加各級各類競賽獲獎達1172項，其中區(qū)級590項，市級405項，省級、國家級157項，國際性比賽獲獎20項。2005年 5月法國維芙納國際音樂節(jié)繪畫比賽的頒獎大會在布心小學舉行，我校有一名同學的作品獲此活動唯一的一個一等獎。我校學生參加學科競賽成績名列全區(qū)或全市前列。近三年共輸送小學畢業(yè)生946人，合格率達100%，畢業(yè)生參加全區(qū)調(diào)研考名列全區(qū)前列，進入中學后畢業(yè)生反饋情況良好，學生學習成績和綜合表現(xiàn)均名列同類小學前列。二、辦學效益產(chǎn)出主要工作做法（一）追求卓越，凸現(xiàn)辦學效益創(chuàng)新管理。明確學校辦學效益管理指導(dǎo)思想。一是著眼一個“優(yōu)”字，就是在教育教學活動和管理中，運用最優(yōu)化效益原則，評價各項工作，促進效益的最優(yōu)生成；二是注重一個“實”字，就是在提高辦學效益的活動中，把具體工作做實做細，力求落實到每個活動和每個管理的環(huán)節(jié)；把握一個“活”字，就是在工作中充分發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢，突出特點，最佳組合形成最好效果；強調(diào)一個“整”字，就是把提高辦學效益納入到學校整體工作中，納入到學校教育工作計劃中，多維目標整體設(shè)計，優(yōu)化過程，充分提升整體效果。全體師生牢固樹立效益意識，真正讓效益深入課堂、深入學科、深入教育教學活動、深入學校管理的各個層面，全面體現(xiàn)效益促進學校創(chuàng)新發(fā)展的具體要求。正因有了明確的指導(dǎo)思想并具體貫徹與落實，從而確保了增效工作的有序和扎實開展。優(yōu)化環(huán)境，校容校貌換然一新。（1）改造校園硬件環(huán)境。學校非常重視環(huán)境建設(shè)，從改造硬件入手，做到校園優(yōu)雅美觀。粉刷墻壁，增加課室照明燈數(shù)量；擴建校門，改造操場、教學樓中的天井、教師辦公室、師生廁所等；在校內(nèi)布置文化景點、各種展覽和宣傳櫥窗，使校園文化增色添彩；運動場的翻新，改變了過去上體育課塵土飛揚的狀況，也為學生提供了足夠的體育活動場地；把天井改造成“敏行園”，改變了過去喧鬧嘈雜的局面，綠化、美化、凈化了校園，為學生健康成長提供了一個四季常青、鮮花常開、空氣清新的優(yōu)美的學習、生活環(huán)境，學校成了美麗的公園。（2）創(chuàng)造優(yōu)美自然環(huán)境。我們本著“科學規(guī)劃、專家設(shè)計、立足當前、著眼長遠”的原則，力求做到校園區(qū)域功能分明，結(jié)構(gòu)有序，布局合理。通過綠化亮化工作，使校園更加漂亮、美麗。要求學校的每一面墻，每一個建筑的設(shè)計都成為教育的陣地。激勵每一位學生不斷好學、創(chuàng)新、創(chuàng)造、奮進。在教學樓的樓梯和走廊，精心布置著學校的辦學風格、育人目標和名言警句。一樓是兒童書畫天地；二樓是攝影畫廊；三樓是國畫世界；四樓是個性繪畫大全。每層的學科宣傳展也都體現(xiàn)了健康向上的個性特點，如數(shù)學學科通過有關(guān)內(nèi)容數(shù)據(jù)對比插圖滲透健康向上理念等。辦學校教育特色展版，反映學校素質(zhì)教育的成果，展現(xiàn)學校精神文明的風貌，營造了學校濃厚的文化氛圍，深受師生的喜愛，也得到了社會廣泛的好評。（3）營造和諧人文環(huán)境。 合作是校園和諧文化最好的體現(xiàn)，它是學校文化的積淀、道德規(guī)范、工作作風和行為方式等因素的總和。良好的校園合作文化是一種無形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基礎(chǔ)，對師生的健康成長具有重要的不可替代的作用。為此，在校園文化建設(shè)上，凸顯“以人為本”理念，形成認識人、理解人、關(guān)心人、塑造人、激勵人、提高人的文化氛圍。讓有形校園文化、無形的校園精神浸潤師生的心田，樹立起學校高品位形象。在教師人際關(guān)系評價上，淡化挑刺，強化相互欣賞、相互學習；在教師工作質(zhì)量的評價上，剔除排名，強化敬業(yè)精神；在教師工作方式的評價上，淡化個人競爭，強化團隊合作，讓教師認識到合作是第一位的，競爭的目的只是為了更好地合作，在競爭中尋找一切合作機會，在合作過程中強化競爭功能 ；在干群關(guān)系的心理環(huán)境上，強化民主意識，尊重教師意愿，認真落實校務(wù)公開制度，凈化干部、教師心靈，陶冶師德情操。和諧的人際心理環(huán)境是教師合作文化的支點，它增強了學校的向心力和凝聚力，形成學校團結(jié)向上的小氣候，這個小氣候能幫助教師克服“文人相輕”陋習，抑制幫派的形成，減少了教師精力內(nèi)耗。改革管理機制，校內(nèi)充滿生機活力。一所學校的治校能力和水平如何，在很大程度上取決于管理機制的設(shè)計是否科學、合理和優(yōu)化，工作的運轉(zhuǎn)是否順暢、靈活與高效。我們首先在管理機制上先行進行改革，設(shè)立了“四大中心”，即教育創(chuàng)新中心，教學指導(dǎo)中心，信息科研中心，后勤服務(wù)中心，一改過去“校長—主任—教職工”管理結(jié)構(gòu)，其目的是加強中層職能部門功能的綜合化和績效化。建立了一個富有生機活力的民主化和科學化的教育管理機制。在中層職數(shù)不變的情況下，對四大中心功能的劃分、組成人員的職責、工作內(nèi)容、工作范圍和相互關(guān)系等都作了明確的規(guī)定。按“四大中心”重新竟聘中層干部，推進了包括中層管理人員在內(nèi)的“由身份管理向崗位管理”的學校人事制度改革，建設(shè)一支能適應(yīng)教育改革和學校發(fā)展需要的高素質(zhì)中層干部隊伍，營造一個能績至上、能上能下、競爭激勵的用人環(huán)境，建立一個富有生機活力的系統(tǒng)化、民主化和科學化的中層管理機制。四大