【正文】 內(nèi)容提要 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 ?理解多媒體 CAI的概念、特點(diǎn)及設(shè)計原則； ?掌握多媒體 CAI課件的教學(xué)設(shè)計理論及設(shè)計手段； ?了解多媒體 CAI課件的應(yīng)用領(lǐng)域。 ?能在教學(xué)活動中較靈活的使用多媒體課件。 ?能使用 Authorware制作簡單的多媒體 CAI課件。 【 重要概念 】 CAI 模擬 需求分析 概要設(shè)計 詳細(xì)設(shè)計 評價 指導(dǎo) 操練與練習(xí) 多媒體 CAI概述 多媒體在教學(xué)中的作用 多媒體 CAI 多媒體在教學(xué)中的作用 多媒體 CAI CAI是計算機(jī)輔助教學(xué) （ ComputerAssisted Instruction）的縮寫。是指利用計算機(jī)媒體幫助教師進(jìn)行教學(xué)或利用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的廣泛應(yīng)用領(lǐng)域。 CAI是計算機(jī)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科交叉形成的一門綜合性新興學(xué)科。它既代表一個十分廣闊的計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，又是一項重要的教育技術(shù)。 多媒體 CAI 2. 多媒體 CAI 隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，基于多媒體的 CAI應(yīng)用越來越廣泛，使 CAI的模式更加多樣，軟件產(chǎn)品更為豐富，使用范圍更加廣泛。由于超文本／超媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，促使教學(xué)軟件由封閉式變?yōu)殚_放式，由計算機(jī)控制變?yōu)閷W(xué)生自主控制。另外，以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的虛擬現(xiàn)實(shí)概念與技術(shù)的出現(xiàn)，能將許多學(xué)生本來難以觸及的現(xiàn)象帶到他們面前，大大拓展了 CAI的使用范圍。過去的 CAI軟件產(chǎn)品主要以面向特定教學(xué)目標(biāo)的課件為主，如個別指導(dǎo)、練習(xí)程序、模擬程序、測試程序等；現(xiàn)在出現(xiàn)了大量面向信息的軟件產(chǎn)品，如電子百科、分科資料庫、趣味電子讀物等。 多媒體 CAI的教學(xué)設(shè)計理論 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的概念 多媒體 CAI的基本模式 多媒體 CAI的應(yīng)用模式 加涅的 CAI設(shè)計理論 CAI的基本模式 操作和練習(xí) 問題求解 個別指導(dǎo) 咨詢 游戲 模擬 多媒體 CAI的基本模式 CAI的應(yīng)用模式 多媒體 CAI 的應(yīng)用模式 以學(xué)生為中心的個別化模式 以教師為中心的集體化模式 協(xié)作化教學(xué)模式 基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式 CAI設(shè)計理論 美國著名教育心理學(xué)家加涅（ ）綜合吸取行為主義心理學(xué)和認(rèn)知主義心理學(xué)的研究成果，提出了一套比較完整的教學(xué)設(shè)計理論，成為國際公認(rèn)的教學(xué)理論權(quán)威。加涅的理論被廣泛用于 CAI課件設(shè)計實(shí)踐，他認(rèn)為，教學(xué)活動是一種旨在影響學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過程的外部刺激，因此教學(xué)程序應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)活動中學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程相吻合。 CAI設(shè)計理論 學(xué)習(xí)階段 內(nèi)在學(xué)習(xí)過程 教學(xué)事件 準(zhǔn)備 注意 喚起注意 期待 傳遞目標(biāo) 檢索 激起回憶 形成與獲得 選擇性知覺 提供刺激 編碼 引導(dǎo)學(xué)習(xí) 檢索與反應(yīng) 促成反應(yīng) 強(qiáng)化 提供反饋 遷移 提供檢索線索 給出評價 一般化 促進(jìn)遷移 表 41 內(nèi)在學(xué)習(xí)過程與教學(xué)事件的對應(yīng)關(guān)系 4． 3 多媒體 CAI課件的設(shè)計與開發(fā) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的概念 多媒體 CAI課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計 多媒體 CAI課件開發(fā)的一般流程 腳本 多媒體 CAI課件的設(shè)計原則 CAI課件的設(shè)計與開發(fā)案例 多媒體 CAI課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計 1．課件系統(tǒng)的信息組織結(jié)構(gòu) 多媒體課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上就是多媒體教學(xué)信息的組織與表現(xiàn)方式。它定義了課件中各部分教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系及其發(fā)生聯(lián)系的方式，反映了整個課件的框架結(jié)構(gòu)和基本風(fēng)格。超文本技術(shù)采用一種類似于人類聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)的非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的方式來組織信息，常采用的信息組織結(jié)構(gòu)方式歸納為四種： 網(wǎng)狀結(jié)構(gòu) 復(fù)合結(jié)構(gòu) 線狀結(jié)構(gòu) 樹狀機(jī)構(gòu) 多媒體 CAI課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計 從外在表現(xiàn)結(jié)構(gòu)來看，多媒體課件很像一本書或一部帶有交互性的電影，它是由一頁一頁或一幅一幅的畫面組成，在多媒體課件中我們稱為一幀一幀的框面。根據(jù)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，這些幀面又分為 封面 、 扉頁 、 菜單 、 內(nèi)容 、 說明 （幫助）、 封底 六個部分。 封面：運(yùn)行課件時出現(xiàn)的第一幅框面，一般呈現(xiàn)了制作單位的名稱或課件的總名稱（如“機(jī)械波”），常以幾秒鐘的視頻動畫形式表現(xiàn)，如圖 41所示 。 ? 圖 41 封面 扉頁：封面后的下一個框面，常呈現(xiàn)課件的名稱（如“波的傳播與疊加”），如圖 42所示，一般由一個框面組成。 多媒體 CAI課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計 圖 42 扉頁 多媒體 CAI課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計 菜單：就像一本書的目錄，供學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容之用，可以有多處菜單存在，如圖 43所示。 圖 43 菜單 內(nèi)容：這是課件的主要框面部分，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如圖 44所示。 圖 44 教學(xué)內(nèi)容 說明（幫助）：為了幫助使用者使用課件，課件中應(yīng)該設(shè)計一些提供如何使用課件的幫助信息的框面，如圖 45所示。 多媒體 CAI課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計 圖 45幫助 封底：最后是制作課件的人員名單框面，如圖 46所示。 多媒體 CAI課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計 圖 46封底 多媒體 CAI課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計 1）引入部分 2）指導(dǎo)部分 3）練習(xí)部分 多媒體 CAI課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計 4．課件的控制結(jié)構(gòu) 多媒體課件內(nèi)容組織方式應(yīng)該服從于教學(xué)控制策略?；旧嫌腥N不同的教學(xué)控制。 1）計算機(jī)主動控制 2）學(xué)生主動控制 3）計算機(jī) ── 學(xué)生混合主動控制 多媒體 CAI課件開發(fā)的一般流程 1. 多媒體 CAI課件的開發(fā)概述 多媒體 CAI課件開發(fā)的一般包括需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、課件開發(fā)以及評價與修改等 5個階段，如圖 47所示。 圖 47 多媒體 CAI課件開發(fā)的一般流程 2. 需求分析 需求分析是課件設(shè)計的第一階段，要明確為什么要使用 CAI課件？教什么？教誰？設(shè)備條件等。需要解決的問題包括： 1）傳統(tǒng)的教學(xué)方法為什么不能解決 ? 利用計算機(jī)輔助教學(xué)如何解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題 ? 在知識與技能方面如何實(shí)現(xiàn) ? 2）教學(xué)內(nèi)容選擇（教什么）教學(xué)內(nèi)容是一門課程還是課程一些部分？課程通用還是穿插使用？教師操作還是學(xué)生操作？ 3）課件使用對象的分析（教誰），使用者的特點(diǎn)是什么（年齡、學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度等） ?原有的基礎(chǔ)知識和基本能力如何 ? 4）課件的運(yùn)行環(huán)境（設(shè)備條件），何種機(jī)型、存儲容量、顯示器清晰度、學(xué)生可用的輸入輸出設(shè)備、可用的教學(xué)時數(shù)等。 5）可行性分析，從硬件、軟件、人力資源、財務(wù)、市場等多方面分析該多媒體課件開發(fā)的可行性。 教學(xué)設(shè)計階段是對原始教材進(jìn)行再創(chuàng)造，將原來靜止的教學(xué)材料轉(zhuǎn)變成一系列教學(xué)交互活動。 1）教學(xué)目標(biāo)分析 2）教學(xué)模式選擇 3）教學(xué)媒體選擇 1）結(jié)構(gòu)設(shè)計 結(jié)構(gòu)設(shè)計是對各部分教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)系及呈現(xiàn)形式，整個課件的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計。 2）腳本設(shè)計 （ 1）多媒體課件的交互界面設(shè)計 具有良好的人機(jī)交互界面的設(shè)計不僅能有效的實(shí)現(xiàn)個別化教學(xué)，而且能通過人機(jī)會話引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，使學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)。包括色彩的配置、畫面間的變換和動畫以及聲音處理和解說詞的設(shè)計。 （ 2）腳本設(shè)計 腳本是課件的開發(fā)依據(jù)是。腳本設(shè)計是將課件的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)一步細(xì)化，具體到課件的每一屏框面的呈現(xiàn)信息、畫面設(shè)計、交互方式以及學(xué)習(xí)過程的控制。 多媒體 CAI課件設(shè)計中包含有文本、 圖形 、圖像、 動畫 、音頻、 視頻等各種媒體，人們習(xí)慣上將這些媒體信息稱為“素材”。這些素材的獲取、 創(chuàng)作和加工是整個制作過程中耗費(fèi)時間和人力較多的一個環(huán)節(jié) 開發(fā)多媒體設(shè)計最核心的環(huán)節(jié)是制作合成， 其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖將各種多媒體素材整合起來， 制作成界面友好、 操作簡單 、使用方便 、導(dǎo)航清晰、 交互性強(qiáng)的 CAI。 課件的評價包括形成性評價與總結(jié)性評價，形成性評價與修改存在于課件開發(fā)的各個環(huán)節(jié)，只有通過了評價才能進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，否則就需要對方案進(jìn)行修改。形成性評價是保證課件開發(fā)的重要機(jī)制。 當(dāng)課件開發(fā)完成之后，最后對課件的評價稱之為總結(jié)性評價，這個評價是對課件質(zhì)量、等級的評定。 腳本 文字稿本是按照教學(xué)