教師教育行為與學生心理健康(已修改)
2025-02-01 06:24 本頁面
【正文】 教師教育行為與學生心理健康 －－ 師源性心理障礙成因與對策 主講 高亞兵 浙江教育學院 教師教育行為是指教師在實際教育中所表現(xiàn)出的各種外顯性的活動或動作，是教師教育方法、措施與手段的總和，也是教師教育觀念的外在表現(xiàn)。 已有研究表明：教師教育行為對兒童認知發(fā)展、社會性發(fā)展，特別是自我概念的發(fā)展和心理健康具有重要影響。 教師恰當?shù)慕逃袨閷W生的心理健康起著積極的作用。 教師不恰當?shù)慕逃袨閷W生的心理健康起著消極作用，甚至會導致心理障礙。 教師由于對學生采取了不恰當?shù)慕逃袨?，從而導致學生產(chǎn)生的心理問題和心理疾病，稱作 師源性心理障礙。 心理問題包括自卑、退縮、厭學、緊張、焦慮、恐懼等，心理疾病包括學?？植腊Y、神經(jīng)癥、反應性精神病等。 一、師源性心理障礙的現(xiàn)狀 二、師源性心理障礙的成因 三、師源性心理障礙的對策 一、師源性心理障礙的現(xiàn)狀 心理障礙的產(chǎn)生既與個體的心理調節(jié)能力有關，又與客觀環(huán)境的各種刺激有關。 有調查表明：學生不良情緒的 80％來自于身邊的長者，這指的主要是家長和教師。 教師因采用不恰當?shù)慕逃椒?，直接或間接地對學生的心理造成傷害，甚至導致學生產(chǎn)生心理障礙的現(xiàn)象，在當前中小學教育中客觀存在，不容回避。 教師教育行為是否恰當?shù)暮饬繕藴剩? 是否符合學生心理發(fā)展的規(guī)律； 是否能滿足學生的心理需要； 教師采取的行為方式是否是學生能夠接受的。 據(jù)北京的一項調查發(fā)現(xiàn)： 不愛上學、害怕老師、在學校感到不快樂的小學生竟然占了近半數(shù)之多；有 ％的學生承認自己在學校有自己害怕的老師，
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